翻转课堂在高职建筑装饰工程技术专业教学重点应用

谷 青

（盐城幼儿师范高等专科学校 224000）

翻转课堂是近年来兴起的一种新型教育模式。通过课前、课中、课后的传统时间管理形式，却更多的利用现代化的科学技术，通过小组讨论和自主探究的形式，将专业课的知识学习更多的以教学视频的形式在课外开展，而课堂上则着重于对知识重点、难点的探讨。在这整个过程当中，都是以学生自主学习为基础，力求开发学生的智力，培养学生的创新能力。

1 什么是翻转课堂

翻转课堂也被称为颠覆式课堂，它是由美国两位教育学家乔纳森曼·伯尔曼以及亚伦·萨姆斯提出的。通过运用现代化的科学技术手段，突破传统教学方式陇长的理论知识授课过程，制作教学视频，在课下完成知识的梳理过程。学生通过课下自主学习，查询资料，掌握教师上传的课件材料，了解理论知识的重点和难点，并通过自己的理解形成初步的印象。它更多的是通过短小而生动的教学视频，完成知识的传播过程，是一种更加需要学生调动自主学习积极性的一种学习方式。它有别于传统的教育形式，能够节省教师传播理论知识的时间，而挪出更多的时间陪伴和引导学生探讨实质的专业性要点，并进行知识的深入探究过程。这种教育形式更加贴近实际，并以学生为教学的主体，教师退居其次，以引导者的形式带领学生体验知识的奥妙。这对于现当代对智能型、创新性人才的需求起到了很好的迎合和促进作用。在国外，这种教育形式已经相当普及，我国高职阶段的教育中，翻转课堂仍旧处在适应阶段，但已经有许多高职院校拥有翻转课堂的开展经验。翻转课堂的教育要点是要把握学生学习的节奏，学会以学生为教学的主角，并重视知识的探究过程而不是一味的死记硬背[1]。

2 翻转课堂与高职建筑装饰工程技术专业的融合

翻转课堂的开展，要与教授的知识相互结合，利用翻转课堂的优点，掌握告知建筑装饰工程专业的学科特点。将二者相互融合，才能够起到翻转课堂的作用，发挥教学形式的优点，使学生真正理解建筑装饰工程技术专业的学科特点。建筑装饰工程技术专业是一门迎合现当代建筑行业装饰性工程特点的专业性学科，学生要了解建筑装饰工程的基本工作内容、装饰材料的形状特点、工程实施的具体过程。通过学习，需要掌握实际开展工程的技术方法，拥有动手操作的能力。还要有建筑装饰的鉴赏能力，需要在学习的过程中不断的培养审美的能力以及创新能力。这样的学科特点，要求在教育开展的过程当中，不能在沿袭传统的理论知识传播形式，而要以培养学生动手能力、创新能力为主要的目标，让学生更多的参与亲身体验的过程中，才能够在实践下掌握专业技术。而翻转课堂便正是能够起到作用的优质教育形式，在开展翻转课堂时，教室需要先梳理建制装饰工程技术专业的理论知识内容，再将工程技术处理的过程用视频的形式更加生动的展示。课堂上则主要是学生的讨论和体验过程，是对课外课件学习后的深化阶段。注意把控翻转课堂的优势，切实落实翻转课堂的每一个步骤，才能够真正的学好建筑装饰工程技术专业，培养优质的高职人才[2]。

3 翻转课堂在高职建筑装饰工程技术专业的具体应用形式

3.1 建立资源共享平台

教师在开展翻转课堂的过程当中，首先要掌握每一个阶段的具体知识内容，对理论知识和演化的实践过程进行知识的梳理。再通过制作课件，以PPT、视频等形式对知识进行展示。教师在这一过程当中，应当注意所学知识安排课件的合理性，要选择从易到难的形式，以多种多样的角度和展现形式帮助学生更好的体会知识内容。课件可以以网盘的形式上传，也可以在QQ群、微信群中分享。翻转课堂的这一教学阶段更多的是要求学生在课外进行自主探究和学习，学生通过自己的理解，会产生不同的兴趣切入点，根据自身的接受和理解情况，也会有不同的难点。带着这些疑问进行探究，查询资料并记录，在之后的课堂阶段进行解决，便是教师开展翻转课堂的最主要目的和形式。引导学生产生问题，并解决问题[3]。

3.2 丰富课堂内容

课堂上通过不同的教育形式吸引学生参与探究和探讨的过程。小组探究是一种常用的翻转课堂探究形式，教师根据专业知识的特点，选择一个合适的具有探究性的切入点，组织学生分组进行讨论，整理知识脉络。可以通过同一个命题开展探究过程，得出最终的结论。也可以通过持有不同甚至相反观点的讨论，小组与小组之间进行思维的激烈碰撞，得到不同观点的融合与包容。课上的探究内容是对课前知识探究的准确梳理，教师在开展这一阶段的过程当中要尤其注重学生的自主思维过程，引导学生而不是主导学生得出最终的结论。且重要的是探究的过程而不是最终的结论。教师也可以通过学生提问的形式，直接对知识进行梳理过程。课上学习要注重实践和自主性，教师引导学生完成建筑装饰工程技术的课上探究，也可以通过参与课外实践活动，组织学生参观游览，培养学生的审美情操[4]。

3.3 课后实践

课后实践是对知识的落实，是学生通过亲自动手或眼观或口述深化理论知识，得到实践经验。在开展课后实践的过程中，依旧可以通过分小组的形式完成课题。课外的实践还能够准确掌握现当代的建筑装饰形式，在潜移默化的学习过程中，培养学生的观察能力，得到发现美的能力。使建筑装饰课程延伸到课外，成为学生自主性探究习惯的一个良好形式。另外，课程的习题和作业也可以通过网络上传的形式进行汇总，教师通过验收了解学生的学习成果，完成一整个阶段的翻转课堂探究过程。课后实践是为了落实学生的理论知识，是理论转化为实践的深化过程，尤其要求教师对学生的指引，尊重学生的自主性。

4 结论

综上所述，翻转课堂是迎合现当代教育形式，培养学生思维模式，改善现当代教学弊端的一种良好思维形式。需要教师掌握课程知识的要点，通过提前的梳理备好课件内容。无论是课程内容还是课后作业，都通过网络上传的过程传递。这样的形式更加贴近科技生活，却最大限度的培养学生的自主学习能力。高职建筑装饰工程技术专业的学生，通过这种形式能够很好的完成理论到实践的学习过程，有助于培养学生的学习兴趣和动手操作能力。使学生在翻转课堂的教学形式下，真正的掌握建筑装饰专业的技术要点和操作过程，成为能够实际操作具有审美情操的专业技术人才。