本科留学生物理化学英语课程的教学改革与调查实践

王冰洁，刘 湘

(三峡大学 材料与化工学院，湖北 宜昌 443002)

在如今经济全球化、教育国际化和国内教育大众化的形势下，国际学生的发展和高等教育国际化的推进已成为我国高校的一项共同任务。三峡大学一直以来秉承开放性的办学方针，现如今，我们学校的外国学生已经超过1300人，位于全国前 50 名。本校留学生招生范围广，不仅招生地域广阔，而且在招生专业涵盖医学、管理、工科、文科、理科等[1]。

为了培养留学生在国际舞台上专业知识方面的竞争力，顺应全球化和知识经济时代的要求，在我们学校为外国学生的专业学习进行全英语教学，在满足留学生全面发展的需要的同时，也促进了我校国际化进程。所以在2016年，我校开设了针对留学生使用全英文教材的物理化学课程。物理化学是化学化工类及材料类等相关专业的一门具有承上启下作用的专业基础课程，它在培育专业人才方面发挥着至关重要的作用。通过对学生的学习情况进行了解，物理化学逻辑性强、概念抽象、公式较多、难理解，留学生对物理化学的学习兴趣不高且在课堂上往往注意力不够集中。

在2016年，为使留学生在专业方面获得更好的发展，我校开设了专门针对留学生的物理化学英语课程，该课程的一共有64个学时，其中包括了提高留学生动手实践能力的16个学时的实验课程。为了满足外国学生在其专业学习中的语言要求，将《Physical Chemistry》(7td edition, by Peter Atkins; Julio de Paula: Beijing: Higher education press Bei Jing; 2006)作为此次物理化学课程改革的英语教材。通过课下对留学生学习的了解并且根据针对本科留学生的物理化学的授课经验，发现本科留学生对物理化学的学习具有一些抵触情绪，在学习方面存在很多难以理解的地方，针对这些理解"盲区"对教学大纲进行调整，得到更适合本科留学生的教学内容和教育方式。

1 合理的教学改革

在深化中央高等教育教学改革的指导下，教育部指出“推进信息技术与教育的融合”。 因此，本次课程改革我校尝试把具有新时代特点的信息技术手段融入到教学中，把激发留学生的学习兴趣、提升留学生的自主学习能力和灵活运用能力作为教学改革的主要目标。在此次教学改革中与时代科技发展紧密结合，灵活运用“互联网+”的思想，将手机APP“学习通”与线下教室课堂学习进行一种新型的混合教学，达到了将传统的课堂教学与新型的网络教学有机结合起来的目的。手机与我们的生活息息相关，它不仅仅作为生活中不可缺少的交流联系手段，更是可以随身携带的娱乐、工作的工具，在现在的生活中已基本可以满足人手一部，通过此次教学改革提高留学生学习的趣味性，将手机变成学生的学习工具[2]。

“学习通”可以涵盖课程学习的各个方面，老师在此次教学改革中运用此软件不仅可以解决同学们在课堂上不积极的问题并完成课堂互动，而且可以通过后台了解每位留学生课上和课下学习轨迹，如：课前预习情况、课堂听讲反应和课下完成作业的情况。在此次教学改革中，老师在上课前两天提前上传预习课件、相关实践小视频；在课堂上，为激发同学们的学习兴趣，老师利用手机发布课上讨论和抢答环节；在课堂结束后，老师在“学习通”软件上及时发布线上作业，巩固当天所学知识点，使我校的本科留学生在学中玩、玩中学，同时完成“学习通”对课程的各个学习环节的强化，包含加强课前预习、加强课上知识理解、加强课下归纳与温习等。此外，按一般固定方式教学只有45min，教学手段相对单一，而结合手机APP的授课方式则可以使学生课下利用手机结合上课老师传授的知识点反复学习，并可以通过上传的实践视频在课堂的教学中增加具有趣味的真实案例，从而解决《物理化学》比较抽象，留学生难以理解的问题。通过这些教学方式，化繁为简，能够使国际学生意识到学习的趣味性，激发留学生的参与意识和发散思维，满足世界对高水平人才的要求，增强留学生利用物理化学知识处理日常生活中相关问题的能力。

2 教学与科研结合

在当今注重知识与信息的时代，本科教育质量与学校的科研质量息息相关，如果想要提高教学质量，同样要注重科研教育。在教学中仅仅传授理论知识而不进行研究，学到的知识终究是肤浅的，没有教学的研究则是空洞的。将教学与科研相结合，老师在课堂讲解知识时，介绍一些有趣的科研项目，并运用物理化学的相关知识进行解释剖析，使留学生更清楚、更深入地理解所学知识，达到老师的课堂教学效果。例如，在讲解电化学的相关知识的时候，全钒氧化还原液流电池(VRFB)作为一种储能系统，具有价格低廉、功率大、寿命长、使用方法简单、能够满足大电流无损深度放电等优点[3]。在 VRFB 的相关研究中，利用电化学相关知识进行分析。在科研中很多的现象和结果可以利用物理化学的相关知识进行解释。在物理化学课程中胶体的相关内容与生活联系紧密，为了让学生更清楚地了解知识，利用线上小视频并联系科研课题中溶胶-凝胶制备陶瓷粉体材料的相关知识。利用这些科研实例，让学生学习充满乐趣，激发他们学习的热情。同时也让同学们了解到学习的最根本目的在于运用，提升个人的综合实力。

3 课改后对留学生的调查

本次教学改革进行了前后两次调查，并对调查结果进行相关对比分析，希望可以在调查中发现教学改革的优点与不足，并达到发扬优点、改善不足的最终目的。在教学改革开始之前对同学们进行针对课程改革的态度调查，普遍发现同学们对线上线下相结合教学方式并不熟悉，所以在课程改革开始初期课堂进度较为缓慢，但是同学们表现出了对这种课程改革很浓厚的兴趣，所以也使得此次教学改革顺利进行。

本次教学改革实施后对留学生进行了课后调查，通过调查可知：从课堂整体而言，通过这次教学尝试改变了课堂氛围，解决了课堂同学们参与感较低，使课堂死气沉沉的问题。从个人学习而言：在这次教学改革中培养了了同学们课下的预习的习惯，提高了课下学习的效率，针对个人情况进行更高效的复习。同时，让留学生发现物理化学与生活息息相关，更加清楚明白了自己专业学习的发展方向。这种教学方法改变了物理化学公式推导多、理论计算繁琐的形象，增加了学习的趣味性，并且使的抽象的理论概念、定律变得简单，提高了大部分留学生的理解能力，使得学生的成绩有了进步。这样的教学变革越来越受到同学们的青睐，让他们觉得课堂充满了参与感与生机活力。

虽然大部分同学表达了对此次改革的认可，但是仍有5%的同学反映：作为自制力较差的同学，使用“学习通”软件时仍会被手机上其他软件干扰，反而降低了学习效率。针对这种情况进行反思并对教学改革方案进行相关改进。

4 总结

教学方法不该是一成不变的，立足于我校本科留学生的物理化学的传统教学方法，优化教学理念，完善教学方法，促进教学质量的提高。通过此次教学改革，为了使留学生能够积极踊跃参与课堂学习，提高了学习成绩。老师在此次教学改革中意识到创新意识的重要性，融合了传统知识与新时代信息技术，提高教学水平，向世界展示了中国特色的高等教育。