基于CDIO 理念的财务管理专业教学改革研究

陈露丝

(福州大学 至诚学院，福州350001 )

1 浅析CDIO 的含义及内涵

CDIO 是Conceive、Design、Implement 、Operate 的字母缩写组合，而中文翻译分别为构思、设计、实施、运行。 CDIO 的核心理念是“做中学”，同时作为一种典型的工程教育模式，其宗旨是以激发学生主观能动性为基础，借助产品研发到运行阶段为载体让课程之间能够有机联系的学习设计方式。 通过应用CDIO 教学模式，学生专业素质及职业道德能够得到全方位的提升，而且有助于激发学生的团队协作和实践操作能力。CDIO 理念特别强调理论和实践的融合，这与我国传统教学模式具有本质的区别，通过大量行之有效的对口培养，学生创新和开放能力能够形成，是复合应用型人才的基础保障。[1]

2 财务管理专业教学改革的必要性

近年来，我国经济发展速度和规模令世人瞩目，企业作为国民经济的基础，更是发挥了举足轻重的作用。在经济环境不断变化的趋势下，企业面临的竞争也日趋激烈，要想在竞争中处于优势和领先地位，必须要加快人才的选拔和引入，而财务工作是企业内部管理控制的核心，对于企业的可持续发展发挥了不可替代的作用，基于此，企业对于财务专业人才需求呈现出了新的标准、要求和趋势，这就需要高校在人才培养方面与之对应，加快应用型财会人才的开发培养。 然而以往我国高校财务管理专业过于注重理论式教学，使得财务人才知识结构十分单一，而且一部分毕业生在毕业后很难找到合适的工作，这不仅造成了人力资源的重大浪费，而且企业需求也无法满足，这种供需矛盾唯有借助专业教学改革来实现，可以说教学改革十分必要，且势在必行。[2]

3 对财务专业教学改革中应用CDIO 理念的可行性分析

财务专业实践教学的学时比重要求很高，这与工程教育颇为相似，可以说这就为CDIO 理念的实施提供了先决条件。 通过研究高校财务专业人才培养计划可以发现，其中明确要求学生能够掌握良好、扎实的理论专业知识和务实的实践操作技能。 其中财务职业入门以及财务管理是学生后续学习的基础，而在账务处理能力、出纳实务能力以及财务电算化操作能力方面就属于典型的实践操作。 如何让学生在短暂而宝贵的求学期间同时收获兼具理论与实践的综合业务素质，是教学改革的出发点和根本立足点。 此外随着用人单位对毕业生团队合作能力要求的提升，灵活、自主、协作完成上游下游企业以及其他部门的关系是考验人才的关键。 只有具备能够处理财务报表合理评价以及财务突发问题的财务人员才会为企业领导层作出最佳财务决策，最终为优化企业效益作出贡献。 而上述新时期背景下对财务人员的新需求，通过应用CDI0 理念都是可以完成和实现的，而且与CDI0 培养理念完全符合，基本覆盖了CDI0 培养大纲中四个能力属性。 为此可以得到如下结论，将CDI0 理念引入财务专业教学改革中是完全可行的，而且是确保财务专业理实一体化的有力支撑。

4 对目前高校财务管理专业教学现状的浅要阐述

(1)教学理念与用人需求脱节。 随着高校扩招的持续，生源质量也发生了变化，与此同时社会企业对于应用型人才需求呈逐年上升趋势，而过于传统和固守的教学理念使得教学质量差强人意，很多财务管理专业的毕业生面临着毕业即失业的窘境，究其原因在于教学模式与用人需求出现了分歧矛盾，为此教学改革要以产业转型升级为基础，重新审视办学理念进而作出定位。

(2)财务管理专业师资力量有待提升。 大多数高校财务管理专业教师并未有亲身从业的经验，基本都是硕士或博士毕业后又重新回到校园就职，这种缺乏实践的教师队伍很难从切身体会及经验方面给予学生实效性的指导。 而且教师队伍理论化教学严重，流动性也较大，并缺乏实训机制和岗位培训，因此这种纯学术型的教师队伍严重制约了教学质量，不利于应用型人才的培养。

(3)人才定位同质化严重。 财务管理专业在国内多所高校均有开设，然而不同学校在自身办学特色方面并不具备优势，而且人才定位同质化现象十分严重，尤其是在普通高等学校本科专业培养目标的束缚和约束下，本应百花齐鸣的财务管理教育变得千人一面，办学活力十分机制化，缺乏个性化和多元化色彩。

(4)课程设置不成体系。 在现有的高校财务管理教育中，课程群已经相当成熟，但是课程之间的互动和有机联系并未细化，尤其是高校教师并不集体备课，相互的沟通也十分有限，尤其知识之间的关联度极为不足。

(5)课程评价体系不健全。 众所周知，财务管理属于一门实践性和操作性极强的学科，然而目前的考核评价模式多以考试为主，这种硬性单一的模式很难考察出学生的实际水平，不仅有失客观性和公平性，而且会造成突击学习进而滋生投机取巧行为，而且与企业需要的实际应用人才存在很大差距。

5 CDIO 理念下财务管理专业教学改革应遵循的原则

通过上述分析，现有财务管理专业教学存在很大的不足，因此采取切实的改革措施迫在眉睫。 然而在应用CDIO 教学理念的同时，还必须要明晰其应遵循的原则，具体如下：

首先，在改革设计过程中，一定要确保以能力为中心，全方位多角度围绕培养学生专业技能和创新技术的思路，以多种训练方法齐头并进的方式实施教学。 其次，为了确保CDIO 教学模式的高效性，课堂教学中还应加大利用网络信息化教学资源以及大数据时代的优势，强化虚拟实验室和云计算的应用，注重本学科基本原理与先进教学方法的结合，使得知识结构更加合理和完善。 最后，坚持循序渐进的原则，以基础实验和实训教学为起点，不断加大难度，核心重点为综合实验和案例讨论，并为学生创设实习实训以及参与学科竞赛的机会，让学生能够提升遇到问题自主分析解决问题的思维能力。 此外，在CDIO 的理念下，还要遵循协作共赢的原则，不论在课堂教学中还是在综合实践平台上，都要激发和培养学生的团队协作能力，使得教学实践活动能够成为互融的有机整体。

6 基于CDIO 理念的财务管理专业教学改革探讨与思考

(1)关于培养理念。 财务管理专业教学的改革首先要从培养理念入手，即以具备创新能力的应用型复合人才为宗旨，同时与社会人才需求相吻合。 吸取传统教学模式精华的同时，摒弃其中固守单一的成分，使学生在丰富理论知识的基础上，能够在所创设的财务实践氛围内，实现对知识的全面理解和吸收，这样才有助于学生职业素养和判断的生成。 为此高校财务管理专业要确定清晰的培养目标，进而采取各种优化措施去实现，并贯穿于学习的整个过程。

(2)重新规划课程体系。 高校财务管理专业还要对现有的课程设置进行重新审视，充分利用CDIO 理念的精髓，结合财务管理专业教学大纲，实施课程体系的创新布局，其中需要注意的就是一定要实施知识、能力和素质一体化教学。 通过与专家访谈，结合近几年的实践教学，财务管理专业要想取得实践性进展，应该将培养项目分为三级，即反映系统总体运行的项目作为一级，反映系统运行某一环节的项目作为二级，反映某一环节构成要素的项目作为三级，三个类别的实践项目综合推进应用，才能够取得事半功倍的效果。 首先，一级项目要达成培养学生融会贯通及综合业务能力。 其次，二级项目要把握好专业课程体系能够与各大课程群相匹配。 最后，在三级实践项目运作中，要突显某课程群中某门课程能够与之对应。

(3)项目实施。 由于CDIO 理念是以“做中学”为核心的，因此项目实施不仅要体现教，更要突显做和学，并借助项目带动“教”与“学”。 为此在项目实施之前，要做好项目团队小组的分工，让每名同学都可以在轮换岗位中发挥自身的优势，这样不仅有利于学生熟悉不同岗位环境，还可以让学生了解到实际工作岗位的氛围，这样有助于提升学生的兴趣和主观能动性，进而高效投入到学习之中。 而教师要做好组织工作，充分利用项目教学法的优势，结合讨论式教学启发学生自主思考和探究问题，让学生全身心投入到教学中去，增强学生主动学习的意识。 此外，项目实施过程中，教师还要将课内、课外理论和实践协调比重，逐步强化项目操作流程与方法，最终为学生自主探究式学习奠定坚实基础。

(4)加强教学方法的创新。 面对CDIO 理念带来的机遇，财务管理专业教师还要注重启发式教学法的应用，同时摒弃陈旧观念并创新教学方法。 众所周知，财务管理专业需要学生具备灵活多元化的思维，而这种思维的形成需要循序渐进地在授课中进行反复引导，让学生扎实地掌握财务理论、财务思想，从容地应对财务的新变革。 以往传统灌输式教学已经与CDIO 理念产生背离，要想学生增强实践技能，必须要根据课程本身的优点构建与之对应的教学方法体系，同时确保体系丰富多彩。 此外，CDIO 的教学改革创新还要重视师资队伍建设，教师是教学活动的领导者和组织者，要想体现“做中学”的精髓，采取多元化教学方法已是必然趋势，尤其在课堂有效的教学时间内，教学质量与教师业务能力与教法创新息息相关。

(5)有效激发学生学习兴趣。 由于很多学生对于CDIO 理念并不知晓，而且原有教学模式使得学生对于财务理论学习产生了厌倦和抵触心理，为了扭转这一困境，实现财务管理专业转型升级的成果，这就要求教师利用1～2 课时详细讲解CDIO 的起源、案例以及所取得的成就，让学生能够明确学习目的，在教学中全面配合教学活动。 此外，还要以学生为主体，从学生内心需求角度出发，把财务专业就业形势以及未来的单位用人趋势向学生有效表达，确保潜移默化地激发学生的学习认知和兴趣，最终为教学改革提供核心牵引力。

(6)强化实验实训。 在CDIO 教学模式具体实施中，教师要善于将财务教学内容设计与学生动手能力和思考能力协调配合，设置为学生发挥想象和思考的空间，强化案例引导和角色扮演等多种教学方式的引入，对于课本知识不能照搬照抄，而是要切实将“做中学”理念发挥到极致。 为此强化实验实训成为了财务人才培养目标的重要手段和策略，其中建立校内实训基地是实现理论和实践融合的必然途径之一，借助财务核算等先进成熟的常用软件，在微课教学、云财务、大数据、智能APP 等实训教学的保障下，学生定会熟练计算机财务软件的具体操作。 此外利用校企合作模式，让学生能够随时到企业中实习和定岗培训，这样不仅可以接触到基本的财务核算实践，而且有效激发了学生的应用和创新能力。

(7)构建CDIO 模式评价体系。 要想真正突显CDIO 模式的价值，科学合理的评价考核体系十分重要。只有通过综合评估机制，才会真正反映出学生的实际学习效果，而且能够有效反馈，使得学生明确学习过程中出现的不足以及自身需要改进的环节。 因此需要考评体系细化万不可笼统，由于不同学校之间的课程设置是具有差异的，若要沿用统一标准的考核评价则不利于教学质量的提高，目前针对不同岗位进行与之对应的考核评价较为合理。 而最终的考核还应该包含以下部分：首先是学生的考勤，此环节虽然不作为重点，但是能够反映学生的学习态度，因此参考价值很大。 其次，根据实际操作技能成绩，此环节能够证明学生具体岗位的得分，是评价学生实践应用能力的重要数据来源。 最后，在团队协作考核方面，还需要根据个人角色数据的分工以及完成时间或成绩，进而反馈出学生在团队中的个人业务表现作为。 此外还有在账套完成后进行财务分析的环节，该评价是考察学生综合能力的核心证据。