小学低年级语文趣味识字法浅探

摘 要：趣味识字法运用于小学低年级的语文教学，有利于激发学生汉字学习兴趣，改革创新小学语文教学课堂。新课程改革背景下，小学语文教师要巧妙地借助形象教学法、故事、猜谜教学法等富有趣味性的汉字教学法，丰富小学语文汉字教学形式，激发学生汉字学习兴趣。

关键词：小学语文；趣味识字法；意义；对策

汉字学习是低年级语文教育的重要内容之一。汉字积累，是学生阅读、写作乃至学习其他学科的基础。结合当前小学语文新课程改革标准的要求，小学生需掌握的生字大约1700个。这就要求教师在小学低年级语文教学中，应当加强汉字教学，夯实学生的语文学习基础，提高学生语文综合素质。在传统的小学语文汉字教学中，教师往往采取单一的、单调的汉字学习模式开展教学，让学生通过记忆、不断书写的办法掌握生字词，这样的教学模式，虽然也能达到教学的目的，但却难以激发学生对汉字学习的兴趣。同时，机械记忆的汉字学习模式，往往让学生对知识的把握不够牢固而经常忘记。趣味识字法在小学语文汉字教学中的运用，有利于增强学生汉字学习的兴趣，调动学生学习的积极性，有利于取得好的汉字学习效果。

一、 趣味识字法在小学低年级语文汉字教学中运用的意义

顾名思义，所谓趣味识字法，是指教师在汉字教学中，通过多样化的、富有趣味性的识字方式，激发学生的汉字学习兴趣，让学生在潜移默化中掌握生字词，提高学生的汉字学习效果。在小学低年级语文教学中，趣味识字法的运用，具有如下积极的意义：

（一） 有利于激发学生汉字学习的兴趣

传统的汉字学习，教师一般通过读音、识记、写字等模块让学生学习汉字。学生对汉字的认知，在于反复的记忆、重复的书写。这样的汉字教学模式，虽然能取得预期的效果——即学生对汉字的认知与理解，但却难以激发学生对汉字学习的兴趣，难以调动学生汉字学习的积极性和主动性。趣味教学法在小学低年级汉字教学中的运用，富有趣味性的教学模式如形象教学法的运用、汉字学习软件的运用、生活化教学法或者儿歌教学法的运用等，都有利于丰富汉字教学的模式，刺激学生的听觉和视觉，激发学生的汉字学习兴趣。

（二） 有利于改革创新小学语文的教学课堂

在新课程改革不断深入发展的教育背景下，改革创新教学课堂，是促进语文教学改革、构建高效的课堂的有效途径。对于小学低年级阶段的语文教学而言，教师应当改变过去知识灌输的语文教学模式，将兴趣培养、习惯培养和能力培养作为语文教学的核心，促进小学语文教学的可持续发展。趣味教学法运用于小学语文的汉字教学，一方面有利于增强汉字学习的趣味性，激发学生的汉字学习兴趣；另一方面，趣味识字法的运用，有利于转变教师的教学思路，充分认识到教学改革的重要性，并以汉字教学为依托，不断改革创新小学语文的阅读、写作等教学，有效地促进小学语文教学的改革创新。

二、 小学低年级语文教学中趣味识字法运用的对策

机械的汉字学习模式，学生学得快，忘得也快。在小学低年级语文教学中，教师应当积极运用趣味识字法，让学生对知识的掌握更加牢固，提高学生的汉字学习效率。

（一） 采用形象教学法，加深学生对汉字的认知

小学低年级阶段的学生，年龄集中在6～8岁。对于这个年龄阶段的孩子而言，想象力丰富，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。因此，教师在低年级语文教学中，可以通过形象教学法的运用，通过刺激学生的视觉感官，加深学生对汉字的理解、记忆，提高学生汉字学习的效率。

首先，通过多媒体辅助教学手段的运用，让汉字的学习形象化。和单一化的汉字学习模式不同，多媒体辅助汉字的教学，教师可以通过flash动画、图片展示等方式，让汉字的学习直观而具体，提高学生的汉字学习效果。例如，教师在指导学生学习“山”字时，就可以结合多媒体辅助教学的形式，利用flash动画展示的方式，让学生看到连绵起伏的山形成“山”字的过程，展现山的形象特点，加深学生对“山”字的认知，提高学生的汉字学习效果。同时，在多媒体辅助汉字教学方面，教师可以巧妙地借助现代的一些好的汉字学习软件，提高学生的汉字学习效率。一般而言，汉字学习软件会将汉字的读音、笔顺、字义等同时展现出来，对提高学生的汉字学习效率具有积极的意义。

其次，通过生动的汉字学习口诀，提高学生汉字学习效率。小学低年级汉字学习中，总会有一些生字、难字让学生学习的效率低下。笔者在指导学生汉字学习的过程中，通过编一些脍炙人口的口诀，让生字的学习形象化、生动化，提高学生的汉字学习效率。例如，学生在学习“朋”字时，教师编的口诀是“两个月亮交朋友”；在学习“种”时，编口诀“禾苗种在水田中”。形象生动的口诀，有利于加深学生对汉字的理解和记忆，同时有助于增强汉字学习的趣味性，提高学生的汉字学习效果。

（二） 通过故事、猜谜等形象生动的方式开展汉字教学

首先，故事教学法。汉字的学习不应当是孤立的，而应当与一定的场景整合起来，加深学生对汉字的理解。笔者在指导学生学习汉字的过程中，结合学生的年龄特点，通过一些富有趣味性的故事，有效地改变了过去机械的、单一的汉字教学模式，取得了好的教学效果。例如，笔者在指导学生学习太阳的“阳”和云朵的“朵”时，就通过编了一个关于“太阳、云朵、下雨”的故事，让学生在故事中学习汉字，让汉字的学习富有趣味性和童真性。

其次，猜谜教学法。一般而言，通過机械记忆学习的汉字，学生容易忘记。而趣味性的汉字学习模式，学生记忆往往会更加牢固不易忘记。笔者在指导小学低年级学生学习汉字的过程中，通过猜谜教学法，取得了好的教学效果。如晒字（日落西山）；必（一箭穿心）；立（一点一横长，两点一横长，你若猜不出，站着想一想），类似的字谜，有利于调动学生汉字学习的积极性，提高汉字教学的效果。

综上所述，汉字教学是小学低年级学生语文学习的重要内容，是夯实学生语文积累的关键。小学语文教师在低年级语文教学中，应当改变过去僵硬的、单一的汉字学习模式，通过趣味识字法的运用，增强语文汉字学习的趣味性，全面提高汉字教学效果。

参考文献：

[1]高杰.论小学识字教学要注意的几个问题[J].科教文汇，2008（08）.

作者简介：

刘婷，贵州省遵义市，遵义市播州区三岔镇三岔小学。