还给孩子拿走的幸福

摘 要：教育的本质是以人为主体的教育，是浸润着教育者爱心的教育。从事教育的工作者们，从初为人师都是倾注自己的爱心、耐心和真心。但是我们的爱，真的就是学生们成长必需的阳光、雨露和沃土吗？我们有没有静下心来站在孩子的角度去思考他们的需求？思考他们乐于接受的方式？我们应该尊重学生个体，他们是有自我需求、自我思想的“人”！并不是一群心甘情愿接受我们“无私的爱”的私人物品。尊重个体、互相尊重才是我们教育的实质。孩子们不止需要传授知识的良师，更需要陪伴他们、尊重他们的益友。蹲下身子，和我们的孩子一起经历他们的成长。请把我们无心拿走的幸福——尊重、信任，还给孩子们。让孩子们在纯粹的爱中，自由呼吸，快乐成长。

关键词：自我需求；自我思想；互相尊重；互相信任

一个偶然的机会，我翻阅到李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》。打开书卷，“睡着了”“醒来了”的故事，在我眼前铺展开来，我心潮腾涌、思绪万千……

整整几天的时间里，我的脑子中不断地浮现一个面带稚气却并无朝气的女孩形象：5岁，一个本该稚气的年龄，一个本该对很多事物都充满好奇的年龄，一个眼神中本该含着两眼晶莹、清澈的泉水的年龄……可是面前的女孩子——杨一凡，这个安静的女孩，安静到让你感觉不到她生命的活力，安静到令你有些窒息。透过文字，我甚至能够清晰地看到孩子黯淡的眼神，无力的四肢……睡着了！睡着了？面前的孩子就像是一株好久没有雨露滋润的小苗垂头丧气，就像是心中缺少希望与梦想的灵魂一般萎靡。我的呼吸急促，我的内心压抑，到底是什么让孩子失去了对这个大千世界的好奇、憧憬？在她“惨白”的脸上，我甚至感受不到生命的活力。

很多时候，作为一名教师，作为一名母亲，我何尝不是打着“爱”的美丽旗帜，去教育、引导我接触到的每一个学生和自己的宝贝儿子。

在与我的学生、我的儿子的接触中，我时常感到自己不被理解：他们怎么就不知道我的良苦用心呢？读完杨一凡的故事，我听到了自己心底深处的声音——站在成人的角度，去看待学生，还有自己的儿子，他们不需要！不需要我强给的全部！那是自私的爱！这个声音越来越响亮，我的内心为之震撼！我错了？我真的错了吗？很长时间我的内心感到迷惘……直至“杨一凡”出现在我的眼前。我意识到我错了，我犯了一个大人都容易犯的错误——没有完全地站在孩子的角度上理解孩子。看待学生的方式与其说是把学生当成孩子，不如说是当成物品。尤其是对自己的儿子，甚至当成自己的私有财产。他们是有自我需求、自我思想的“人”，这一点我常常忽略。

在我家书橱的一个角落里，躺着儿子自制的一个国旗升降台。时不时地儿子总会拿出小升降台来“升国旗”“降国旗”。我也总是嘀咕他：“别玩了，看会书吧！”平日爱干净的我，趁着打扫房屋的时候，总要唠叨几句：“那个国旗升降台，也不是什么新鲜玩意，扔掉算了……”此时的儿子，赶紧起身，小心翼翼地拿着他那个“小宝贝”，好像犯错似的，说道：“妈，别扔，我喜欢……”我虽然无奈，但是看着那个与写字台格格不入的东西，总是心生几分别扭。终于，机会来了，那是一个周一，儿子上学住宿。我在清扫房间的时候，不小心用抹布把那个小“东西”压扁了，索性扔掉了。周末儿子回家，我听到他在自己的卧室翻翻找找，就凑过去问。他有些哀怨地说道：“那个升降台怎么不见了？妈你还是给我扔了……”儿子的话语中我感受到更多的不是抱怨，而是失望。我心想：不就是一个升降台嘛，过几天儿子就忘了……当5岁女孩——“睡着了”的杨一凡，安安静静地坐在我的面前时，我感觉到我错了！我没有真真切切地感受一个孩子的童心，我没有与孩子建立一条心灵的通道，我没有创造一种互相信任、彼此尊重的氛围。

杨一凡，这个“睡醒了”的女孩，进入了我的生活。接下来的日子里，我和儿子的相处中，慢慢地由原来的爱唠叨，变得多去倾听。在儿子求助的时候，只是以建议的口吻去和他交流。之后，在渐渐和儿子愉快地相处中，我才知道，他珍爱那个升降台的原因：那个小升降台里边的小轮子，是他自己从废弃的钟表里拆卸下来的。那是他成功的体验！此时，我后悔莫及！

杨一凡，这个“睡醒了”的女孩，走进了我的课堂。在自己的教育教学中，我不只关注孩子的进步、退步；我更加关注孩子课堂上的一个动作、一个眼神所传达出来的讯息，內心是自信、还是胆怯。课堂上真诚赏识孩子的行为，及时评价，点亮孩子的心灯，激发内心的智慧。课下，时刻关注孩子活动的地点，一起活动的伙伴，感受他们的快乐、伤悲；用心聆听孩子谈论的话题，洞悉孩子的内心世界，让自己的心与他们的心灵进一步，再进一步；走进儿童心灵世界的教育者才是真正的教育者。

成人想成为天使，就得首先放下上帝的架子。教育者想成为孩子们需要的教育者，就得蹲下身子，和我们的孩子一起看世界，一起经历他们的成长。请把我们无心拿走的幸福，还给孩子们！让孩子们在纯粹的爱中，自由呼吸，快乐成长！

作者简介：

韩春英，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区泉河头镇吴事庄教学点。