马克思人的全面发展理论视域下大学生素质教育探析

吴雪龙 汪先平

（1.蚌埠医学院临床医学院，安徽 蚌埠 233030；2.安徽财经大学马克思主义学院，安徽 蚌埠 233030）

一、马克思人的全面发展理论概述

1.人的个性的全面发展

人的个性是指个体的特殊性，是个人独特的主体性的特殊表现。在资本主义条件下，随着商品和货币交换关系的确立，人与人之间基于市场具备了相对的自由，突破了前资本主义时期的统治和被统治关系，人的个性在一定程度上得到了解放。但是，这种个性的突破是建立在对货币依赖的基础之上，是资本家统治下的异化劳动关系，不是个性的真正解放。马克思认为，“个性得到自由发展，因此，并不是为了获得剩余劳动而缩减必要劳动时间，而是直接把社会必要劳动缩减到最低限度，那时，与此相适应，由于给所有的人腾出了时间和创造了手段，个人会在艺术、科学等等方面得到发展”[1]。这里所说的人的个性的全面发展，并不是每个人的所有素质和能力都得到充分的发展，而是指人的全部才能在不受外界约束下完全按照作为主体的人的意志而尽情地发展。在资本主义社会里，广大无产阶级在资本家的压迫之下，难以完全按照个体的意志实现全面发展。要想打破阶级关系和条件的束缚，无产阶级就必须推翻资产阶级的统治，实现人的个性的真正自由而全面发展。

2.人的能力的全面发展

人的全面发展的基础是人的各种能力的全面发展，这里所说的能力，不仅包括体力的发展，更重要的是智力的发展。一方面，体力是智力发展的根基，强健的体力为人的智力发展提供载体，只有体力发展好了，智力才能持续发展。另一方面，智力的发展是人的体力发展的延伸，它可以促进体力解放，实现人的能力的综合发展，推动整个社会生产力的进步。生产力的发展带动科学技术的不断运用，解放了处于繁重体力劳动中的人们，他们不再仅仅局限于发展个人体力，更加着眼于科学研究和艺术活动，激发多方面才能，实现人的能力的全面发展。劳动使“生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造就新的力量和新的观念，造就新的交往方式，新的需要和新的语言”[2]。全面发展的人，就是“用那种把不同社会职能当做互相交替的活动方式的全面发展的个人”，换而言之，全面发展的人具有劳动能力的全面性，他们的能力得到多方面发展，从而具有适应社会关系普遍性的能力。

3.人的需要的全面发展

马克思认为，男人和女人的关系“可以判断人的整个文化教养程度”，这种关系还表明“人的需要在何种程度上成为合乎人性的需要，就是说，别人作为人在何种程度上对他来说成为需要，他作为最具有个体性的存在在何种程度上同时又是社会的存在”[3]。这是人的本能的需要。人的需要不仅包括基本的物质需要，还包括更高层次的精神需求和自我实现的需要。因为人“不应当仅仅被理解为直接的、片面的享受，不应当仅仅理解为占有、拥有。人以一种全面的方式，就是说，作为一个总体的人，占有自己的全面的本质。人对世界的任何一种人的关系——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、思维、直观、情感、愿望、活动、爱……总之，他的个体的一切器官，正像在形式上直接是社会的器官的那些器官一样，是通过自己的对象性关系，即通过自己同对象的关系而对对象的占有，对人的现实的占有”[4]。人的现实的占有是多种多样的，人的需要和活动也是多种多样的，人的需要的充分满足是人的全面发展的重要标志。全部历史是使“人作为人”的需要成为需要而作准备的历史。

4.人的社会关系的全面发展

马克思指出：“人的本质是一切社会关系的总和”。世界上没有独立于他人之外的个人存在，人一旦脱离了社会群体，就会丧失社会属性，不能成为真正的人，更难以谈及人的全面发展。“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在共同体中才可能有个人自由”[5]。人只有在社会关系中，不断扩大自己的交往圈，充实自己的交往内容，才能拓展视野，丰富思维，在实现社会关系多样化中逐步发展自我。人的全面发展又离不开生产，诚如马克思所说：“为了进行生产，人们相互之间便发生一定的联系和关系；只有在这些联系和社会关系的范围内，才会有他们对于自然界的影响，才会有生产。”[6]生产又是以人与人之间的交往为前提的，所以人的全面发展必须立足于交往，依赖于社会关系的丰富。

二、大学生素质教育的路径

基于马克思关于人的个性、能力、需要和社会关系的全面发展的阐述，笔者认为加强大学生素质教育，促进大学生实现全面发展，可以从以下六个方面着手。

1.强化大学生的理想信念教育

理想信念是大学生发展的动力源泉，没有理想信念的指导，大学生的发展将会失去航标，具有盲目性。大学生正处于理想信念的成型期，因此，高校有必要采取措施，强化大学生的理想信念教育，进而帮助他们树立正确的理想信念。

进入社会转型期，随着价值的多元化和资本主义思想对社会的冲击，在大学生群体中，共产主义理想信念呈现出弱化的趋势。党的十九大指出，广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。[7]当前高校进行理想信念教育，关键在于将社会主义核心价值观融入其中，通过思想政治理论课、党课团课、专题讲座、主题班会等途径，帮助大学生树立马克思主义理想、坚定共产主义信念，把个人理想与国家建设和社会需要紧密相连，补足精神上的“钙”。使大学生懂得青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，人生只有融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光。[8]

2.重视对大学生的体育和心理健康教育

在体育教育方面，首先高校要在校园里开展多种多样的体育活动，引导学生积极参加自己喜欢的项目，让他们在体育活动中提高身体素质，促进体力发展。其次在体育课的设置上尽量做到丰富多彩，既包括传统的运动课程，如篮球、排球、羽毛球、乒乓球等，又包括迎合大学生个性发展的新型课程，如街舞、轮滑等，供学生们根据自己的兴趣爱好做出选择。最后积极鼓励学生走下网络、走出宿舍、走向操场，进行一些必要的体育锻炼，以此达到强身健体的目的。

在心理健康教育方面，高校辅导员要根据大学生在入学阶段、求学中、求职时等不同时期的心理特点，有针对性地开展形式多样的心理健康辅导，采用主题班会和个别指导相结合的形式开展对学生的心理调节，帮助他们正确认识自我，从而端正认识和增强解决心理问题的能力。此外，高校要充分发挥心理健康咨询中心的作用，将现实咨询和虚拟咨询有机结合，不仅让心理咨询师在咨询室为有心理困惑的学生面对面答疑解惑，也要通过开设心理健康咨询的QQ号、微博和微信，占领网络心理健康教育的阵地，让不好意思当面述说自己心理问题的学生也能有适合自己的诉说渠道，构建一个全方位的大学生心理健康帮扶机制。

3.完善大学生就业创业教育体系

第一，根据社会需求完善专业设置。高校专业设置不合理在人才市场紧缩的时候就显得尤为突出。为了招到更多的学生，有些高校在专业设置上不能做到一切从实际出发，具体表现在无论是社会需求大的专业还是社会需求小的专业，都一视同仁地招学生进来，结果只会导致不符合社会需求专业的毕业生就业难，出路窄，严重影响他们毕业后在社会关系中的全面发展。高校作为向社会输送人才的部门，就必须根据社会的需求适时地完善专业设置，对部分面向范围偏窄、课程内容陈旧、人才培养和社会要求脱节的专业进行删除或缩招，而对符合社会经济建设和需求的专业进行重点建设。

第二，加强对学生的基层就业和自主创业教育。当前，高等教育大众化取代精英化，大学毕业生数量连创新高，就业形势严峻。然而在现实生活中，大学生对自己的期望值偏高，在就业方面都期望找到待遇好又省力的“好工作”。大家都去竞争为数不多的“好工作”，最终导致的结果只能是较多人碰壁。为了缓解就业压力，帮助大学生顺利就业，到社会中去贡献力量，更好地满足自我实现的需要，高校应鼓励和引导他们去基层工作或者自主创业，在基层和创业领域拓展社会关系，实现自我发展。因此，除了专业课以外，高校开设基层就业和创业的课程，加强他们在这些领域的教育就显得尤为必要。

4.以学生为本，促进大学生个性发展

人的全面发展既是在个体意志支配下的自由，又是在充分培养个性下的发展。如果只片面强调社会共性因素，而忽略了对个性和主体性的倡导，那么人们往往就会缺乏个体意识，缺乏选择生活的可能性。马克思所预言的理想社会，正是既全面实现每个人的自我，又达到全人类之大同和谐的场景，那是一个个性与共性的真正统一的社会。要以学生为本，就必须考虑当代大学生个性发展的特点，促进他们个性多元化发展。当代大学生个性张扬，高校要根据这一特点设置符合大学生成长规律的人才培养方案，让学生的个性得以尊重，学习的积极性、主动性和创造性得以充分调动。要大力发掘大学生个体的潜能，努力帮助他们在全面发展的道路上营造良好的氛围。

5.创新教学方式，注重理论与实践相结合

对于课堂纪律问题产生的深层次原因，追根到底，很大程度上在于教学方式陈旧。部分教师在上课的过程中还是采用以自己为主体的授课方式，缺乏趣味性、生动性，缺少师生之间良性互动。针对这一问题，高校教师要创新教学方式，改革陈旧的教学理念和方法，用“翻转课堂”的方式将学生的主体性地位凸现出来，充分调动他们学习的积极性和主动性。多采取一些小组讨论性的教学方法，增强师生之间的互动性，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中既学到更多的知识，又能尽情地表达自己的思想，让不同学生的不同思想在课堂上尽情碰撞，使大学生思想得以充分解放，促进智力发展。而对于授课地点，也要进行创新。教室中理论知识的讲授是基础，教室外实践教学的实施是延伸。教学地点的更换、教学方式的创新有助于学生思维的发散，激发学生的学习兴趣。高校教师在进行理论教学之外，可以带领学生参观博物馆、纪念馆等场馆，也可以帮助他们开展社会实践、志愿服务等活动，让学生在社会关系中锻炼自我，促进理论运用于实践能力的提升。

6.加强校园文化建设，营造良好的德育环境

校园文化是学生在校园中参加各种课外文化活动的过程中所形成的一种群体文化。[9]校园文化贯穿于大学生高校生涯的全过程，有助于熏陶大学生的精神世界。在大学中，大学生生理需要和安全需要都能得以满足的情况之下，参与到蕴含丰富校园文化的多种校园活动中能够让大学生获得较高层次的精神需要、社交需要和自我实现的需要。高校要高度重视校园文化建设，采取多种措施，为大学生营造良好的德育环境。第一，学校要鼓励大学生创办和加入各种各样的社团，以丰富多样的社团活动充实大学生的精神文化生活。同时，让他们在社团活动中加强人际交往，并通过贡献自己的智慧和力量，实现自我价值。第二，学校每年可在全校范围内开展“感动校园”的评比活动。通过大力宣传本校师生感人的先进事迹，弘扬正能量，以他们的高尚品德为榜样，发挥对全校大学生的精神导向作用，从而内在地影响他们的精神素养，引导他们向着模范看齐。第三，学校要开展校园环境的绿化、美化、净化和亮化工程，培育整洁的物化环境，更好地发挥其育人功能。通过对建筑、道路、草坪、树木的科学规划，把能凸显出本校特色的人文精神运用于校园的景点、环境的布局、建筑的风格以及绿化美化之中，潜移默化地陶冶着学生的情操，使他们的精神得以不断升华。