高职院校构建生命教育育人体系研究

於爱民

[摘 要]生命教育作为一种以关注人的生长发育及生命健康为核心的教育理念和教育方法，以生命为视角来审视人与自身、人与人、人与自然之间的关系，其核心就是用正确的生命观教育帮助受教育者树立正确的人生观、价值观，从而形成完善的人格，增强对生活的信心和社会责任感，更好地为他人和社会服务。随着高职院校招生规模不断扩大，生源的学籍区域结构出现变化，学生的学习能力和自控能力有所不足，易出现自卑心理，对人生缺乏合理的规划，面对激烈的竞争，他们容易陷入迷茫、焦虑或自我放弃的负面情绪中，对生命的价值产生怀疑。

[关键词]生命;体系;育人

[中图分类号]G711 [文献标识码]A

1 构建生命教育体系的主要内容

在我国高校开展生命教育研究和实践相对滞后，从2013年开始，学校组织相关人员进行研讨，围绕“育厚德之人 炼强技之才”的校训，结合在校生的具体特点，以“尊重生命 珍惜生命 热爱生命”为主题，为真正实现大学生“眼中有识、心中有爱、手上有技、脚下有路”，建立了一套比较完善的生命教育体系，具体如下：

1.1 珍爱生命教育——培养生存意识

生命教育的基础就是生命的存在，是人的其他价值创造、实现和评估的先决条件，学校在关心学生精神发展状况的基础上，进一步传授各类医护知识和技能，同时帮助他们学会危机处理和逃生技能，提高了其自我保护的意识和能力。开展急救知识培训、食品安全讲座、灭火疏散演练等活动提升在校大学生自我管理、自我服务能力，培养健康的生活方式。

1.2 生命挫折教育——磨炼生命意志

在校生因学习任务繁重、就业压力大、感情困扰等而出现失落甚至抑郁情况，所以学校坚持开展教育及体验活动，培养大学生挑战苦难，磨炼他们的生命意志。学院建立了大学生素质拓展基地，同时外派部分老师参加户外拓展师的培训，通过开设“大学生素质拓展”课程，促使每一个学生通过课程的体验，懂得在面对挫折市如何调适自己，效果明显。

1.3 品味生命之美——培育审美情操

“美是沟通道德和知识的桥梁”，职业教育的培养宗旨：“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者、接班人。如何培育大学生懂得美、发现美、创造美的能力，提升学生美学素养变得尤为重要。学校充分利用全员育人平台，以微媒体为载体，通过“最美经贸人”“经贸好青年”等评选活动，宣传身边的先进人物和事迹。

1.4 關注他人生命——构建和谐关系

和谐人际关系的建立，是学生圆满完成大学学业的重要保证。学生公寓是学校产生人际关系的主要场所，据统计，每年因为人际关系不和谐导致的同学之间发生肢体冲突事件高达五十多起，严重影响了学校正常的教学秩序。学校建立学生心理辅导中心，各二级学院均设有辅导员谈心谈话室，定期与关系紧张同学沟通，请具有丰富管理经验和心理专业背景的老师入校开展讲座，给予学生们充分的尊重、宽容、关怀和理解，引导他们对事情的观点具有统一感。

1.5 书写精彩人生——生涯规划教育

“成功是留给有准备的人”，帮助大学生明确短期目标，并为目标的实现个性化定制路径，是学院大学生职业规划课程的主要培养目标。通过学院“大学生职业生涯规划大赛”的组织与实施，督促一年级的学生在老师、辅导员的指导下书写一份属于自己的学业、职业规划书。

1.6 认识生命价值——生命信仰教育

信仰是一个人自我约束的道德律令，生命信仰的重建是大学生生命教育至关重要的环节。以践行“社会主义核心价值观”为主线，开展一系列生命信仰教育。通过主题团日活动、祭奠烈士、公祭日等活动的开展，带领学生回顾历史，经受洗礼，形成对人生价值、社会史观的正确认知，强化学生社会主义核心价值观的树立，帮助学生深入体会社会主义核心价值观的内涵和意义，增强学生珍惜生活、努力学习、报效社会的动力。

2 实施生命教育3+1育人途径

生命教育应指向生命自身，通过针对生命内涵的教育，引导受教育者通过感观和实践，对自己与周围一切事物的关系进行反思。学校基于生命教育这一基本内涵和要求，根据在校学生不同的求学阶段及学生自身的特殊性，实施3+1分层次育人途径。

2.1 心存敬畏、注重生命意识的培养

一年级学生处在高职教育的适应期，他们对周边的环境及同学都相对陌生，学校在开展适应性教育的同时，还教育他们了解生命唯一性、宝贵性等特殊属性，通过入学安全教育、人际交往讲座、心肺复苏技能培训等教育活动，引导学生以敬畏的情感审视生命、以敬畏的心情来看待生命过程，培养他们善待一切生命，从而有效提高生命质量，产生积极对待人生的动力。

2.2 常怀感恩、促进和谐意识的引导

二年级学生刚刚从理论知识的积累转向技术技能的提升，该阶段学生对所学专业有了一个较为深入的了解，对周边环境相对熟悉，处于个人未来规划的关键阶段，学校认为二年级学生开展感恩教育，推进他们关注人的全面、自由、和谐发展尤为重要，通过一封家书、雅室评比、护理院社会实践、农民工子弟学校“四点半”学校、团队拓展活动等，传递知恩、报恩、感恩的人文情怀，引发生命被给予、被培养、被教导、被养育的深厚感触，创造一种广泛的和谐，让学生身处其中，体会生命、生活的美好和惬意。

2.3 承担责任、加强挫折意识的历练

三年级学生即将面临人生的另外一个抉择，他们即将成为一个家庭的支柱，对学校而言角色将由学生转变为校友。这个阶段的学生会面临毕业、深造、就业、感情不稳定等各方面的压力，随之而来的挫折感也不可避免。“责任体现了人的一种社会必然关系”，学校对这个阶段的学生开展责任教育，促使其自觉承担生命的使命，学会自立、自强、自尊、自爱，正视人的生命历程中出现的挫折和矛盾，端正对待挫折的态度，不断地反省和思考，重新审视和发现自身不足，悦纳并尊重自己，走向成熟。

2.4 积极进取、推进融入意识的进度

近几年来，随着学校海外办学实力的不断提升，来自韩国、印尼、俄罗斯等国的留学生也纳入到学校生命教育的育人范围。这部分学生人数较少、汉语不熟练、环境不熟悉，他们的交流范围相对较小，针对这一情况，学校保卫部门联合外事办、国际学院，以融入意识引导为主，培养他们积极进取的良好心态，开展中国传统文化体验教育，消除留学生国界的顾虑，促使他们尽快融入到经贸大家庭，达到语言练好、专业学好、朋友处好的求学目标。

3 不断拓宽生命教育的活动载体

3.1 发挥课堂生命教育主渠道作用

学校将思修课、职业规划指导课、素质拓展课作为生命教育的主渠道，在思修课上加强责任教育、感恩教育，引导学生珍爱生命、珍惜生活，培养对自己、对家庭、对社会的责任感;通过职业规划与指导课的教学帮助学生了解就业环境，明确自身定位，尽早规划大学生活，学习就业创业本领，以此提高学生的自信心、竞争力，在此过程中，通过渗透式的挫折教育帮助学生树立正确的就业观念，提升抗压能力;素质拓展课上，学生通过有一定难度的素质拓展运动锻炼身体、开拓视野与胆识，获得必要的生存尝试、技能，磨炼了意志品质。

3.2 创新学生社团活动形式，助推生命教育有序开展

学生社团是学生根据个人兴趣爱好形成的一个群众组织，在学生中有广泛的辐射和影响力。学校以大学生思政教育基地为平台，积极依托学生社团，创新性地开展相关教育活动。通过社会实践、专题教育、课外活动的形式，组织社会主义核心价值观教育、心理教育、卫生安全知识教育等各方面的体验活动，同时充分发挥团学组织、大学生成长驿站及关工委的力量，形成社会、家庭、学校的有机教育体系，强化大学生生命教育的责任意识，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生积极乐观的学习与生活态度。

3.3 优化校地共建配置，增强生命教育辐射力

校地共建是学校在实践中探索出的行之有效的生命教育途径。单纯依靠校园教育的生命教育是单薄的，学校通过加深与周边社区、护理院、福利院的合作，建设生命教育活动基地。对定点单位提供大量的学生志愿服务，不仅丰富了大学生的课余生活，充实了学生的精神世界，也帮助学生在与被服务群体的交流中丰满自己的思想，健全自己的人格，开阔心胸、发挥价值。同时，利用志愿服务这一平台传播生命教育理念，增强生命教育的辐射力。

3.4 强化微媒体阵地建设，提高生命教育影响力

随着网络技术的快速发展和媒介传播途径多样化，以数字技术和网络技术为基础的微媒体应运而生。以微信、微博为代表的微媒体，为大学生生命教育带来更多的可能。各学院设立微媒体中心，定期推送生命教育相关材料，并号召学生参与心理微语录、微电影、微小说的创作。信息传播方式的多样性使大学生生命教育的环境在一定程度上得到优化。学校通过终端设备，如电脑、手机等来进行信息的传播，让生命教育活动不用再受到时间和空间上的限制，可以随时随地获取关于生命的知识和事实，使得生命教育信息的传播效率有了很大提升。

4 生命教育取得的成效

蘇州经贸职业技术学院坚持开展生命教育，顺应高职教育的发展要求，符合素质教育的内涵，更重要的是贴近学生身心特点及发展需要。自2013年以来，学校开展以“尊重生命 珍惜生命 热爱生命”为主题的教育活动，取得了显著的成效。

4.1 学生的综合素养明显提高

学生在参与、体验生命教育的过程中，不仅学习了生命教育的理论知识，加深了对于生命教育理论知识的理解和认知，还在实践中锻炼了意志品质，提高了人际交往能力、组织工作能力，在集体活动中获得了归属感，学会了自我尊重、自信自强。学生的综合素养和整体风貌有了质的改变，呈现出积极、健康、乐观的良好态势。

4.2 促进校园平安稳定

生命教育活动对校园的平安稳定发展起到了积极的推动作用：突发事件预警机制越发完善，校园安全信息网络反馈更加及时，学生安全意识明显提高。近几年来，学校未出现一起人身伤害事件。学生有极强的自我保护意识，能够积极防范电信网络诈骗、传销等非法行为;宿舍人际关系和谐，学生能熟练掌握安全用电、防火防盗、急救护理常识;学生法律意识增强，能够识别非法传教活动，拒绝毒品。

4.3 积极调动学生主动参与平安校园的建设

学生是学校教育教学工作的主体，学校通过让学生大量参与生命教育来发挥学生的主体作用。学生在以“建设者”身份参与生命教育活动时，充分发挥了主观能动性，对于生命教育的内容、必要性也产生了高度的认同。在校园中，学生普遍认为维护校园的安全稳定需要所有人的共同努力，认为自己对于平安班级、平安校园的建设也有义不容辞的责任，愿意配合学校的管理甚至主动参与到平安校园的建设中来，极大地提高了学校安全建设工作的成效。

5 结语

苏州经贸职业技术学院在开展生命教育的过程中，虽然取得了一些成效，但还是有些地方存在不足：生命教育的内容及创新上还有待提高，有些活动的开展流于形式，起效甚微;关于生命教育理论研究尚不够深入;为了确保生命教育取得预期成效，须建立过程监控、结果考核机制。学校重视校园和谐稳定，将一如既往地研究并推进生命教育体系构建，为实现更高质量的人才培养保驾护航。