校企联合开发和提升大学生创新创业能力研究

张海江

近年来我国对高等教育的重视一直提高，形成了许多高校招生人数和日递增的发展态势。这一现象也形成了大学生的人数一直上升，就业的条件越来越严格。每年大学生毕业的就业疑问几乎涉及到所有大学生的未来发展，因此各个院校和政府机关都十分关心。所以，不论是以院校的情况来看，还是以市场的情况来看，长期建立校企联合培养机构，都是帮助大学生增长自主创业能力、提升大学生就业率的可行方向^[1]。

现在大学生创新创业能力开发和提升的方式

以当前的情况来说，各高校在顺应国家政策的号召和满足市场需求的基础上，应该重视使用以下几种方法来提升大学生的自主创新能力^[2]。

许多高校都成立创业基地，给予自主创业的大学生一个发展的基地，想要创业的学生都可以获得教导创业的机会。

一些院校可以给到创业学生相对应的鼓励政策，包括创业资金的申请、创业基地的教育培训，得到发展性结果的大学生通常可以得到一定的创业奖金。

一般所有院校都会设立专业的创业创新课程，对想要创业的学生提供专业的指导，这类课程一般设立为大学生的必修课程。

少数院校会经常和社会上的企业合作，帮助大学生可以在院校和企业的联合中得到不断提升，清楚地了解社会上企业的要求，能具有专一性地进行创业创新。

大学生创业创新能力提升中存在疑问

大学生没有鲜明的创新创业意识。许多大学生没有创业竞争的意识，寻根究底，几乎都出现了下面的几个情况。首先，是传统教学方式和父母保守思想的熏陶，大部分大学生依旧坚持保守的就业思想，在面对就业方向选择的时候过于僵化和守旧，觉得自主创业容易失败，是很不稳定的一种就业方式^[3];其次，有关政策的没有进行完备，以至于大学生对自主创业的可能性以及行动方式缺乏清楚地了解;再者，在国家相关政策的要求下，大多数大学生都是独生子女，是一个家庭里的重要关心成员，许多家长都不建议自己的孩子走向创业道路，这也和大学生自身不够独立自主，对家人的依赖太多有关。

大学生创新创业没有形成的完整体系。以现在目前的大学生自主创业模式来看，整个过程显得杂乱无章，没有形成一套完整的提升系统。首先，院校在大学生创业发展和竞争创新能力的课程部分，课程主体非常简单，没有实质性的教学，教学实质空洞模糊，教师把一样的内容传授给各个专业的学生，整体教学效果不言而喻;其次，大学生在创业项目的选择方面没有固定的要求，高校在创业大学生的选择方面经常是不设限制，只知道同意，从来不考虑大学生自身的能力和品质是不是已经达到创业的要求^[4]。这样对于大学生创新能力的培训和提升不仅没有帮助，还可能使大学生对如何发展自身道路的产生错误的选择。出现这些情况的缘由是：一是高校在大学生竞争创新能力的教导上没有经验;二是高校教师的人选不合适，教师大部分都是没有创业经历并且没有接触过相似教育内容的执教老师，这样通常让教学实质没有完整的体系。

大学生创新创业能力提升形式单一。从提高大学生创业能力的具体实施活动来看，大学生自身没有主观能动性是一部分原因，可是除自身外的客观规律性的影响也占了相当大的一部分。高校在大学生创业创新能力的教育上，更多的是注重按国家政策的规定开始研发和改进相应学科、投入资本帮助的校内研发和改进的方式，没有先行者的教导和社会需求的过渡阶段，只有一些的高校采用和企业合作的方式，使用校企联合的新型培育和提升方式，使用企业丰富的阅历，进一步教育学生了解市场局势和理解创业计划的成功率，有效地提高自身的创造能力。这种情况出现的主要缘由是：一是各高校在该教学范围内没有任何经验;二是大多数高校不关注大学生自主开发能力的培训，在教育上只是采用了一个形式。总而言之，高校对大学生创新能力的发展和提升方面还有很大的提升空间。

校企联合背景下提升大学生创业创新能力的可选道路

高校和企业在将来经济迅速提高的情况下，要继续关注双方的关联与发展，进行更加紧密的合作开发和增强，要在思想上到行为上继续提升大学生的开发创造能力，落实大学生的就业情况。

落实好校企联合，开发大学生的创业能力。大多数大学生不情愿走向创业的发展方向的缘由，就是因为财力、物力的短缺。在校企联合下，大学生在理论上可以得到更加完善的财力和物力资源的帮助，但是因为没有形成一个健全的教育的体系，大学生创业的方向和要求没有明确规定，一些资金没有得到正确使用而失去价值，造成财力上的浪费。所以，在校企联合下，高校和企业要按照实际情况进行讨论开发，畅所欲言，一起建设一个完善教学体系，在进行校企联合的根本上，根据规范实施的准则来挑选在关联环境内的实践创新人才，促进创业就业资源得到正确的使用，进一步开发大学生的自我创造能力。

改进校企联合的培养机构，成立培养基地。以校企联合来促进学生的自我发展能力的提升，要继续改进培训和发展的机构和方式，校企联合的改进机构建设要点必须体现在产学研用的对应统一上。总的来说，校企联合应该将学生的创造革新能力的提高看成价值目标，由学生自己占据主导地位，增强企业的培训效果的发挥和院校的基础能力相互依存的情况。在开展校企联合的时候，高校和企业必须达成思维共享的意识，成立长期有效的合作机构，成立校企“产—教”合作的创新人才生产基地，成立校企合作的创新创业培养基地，成立校企合作的资源共享机构和平台，共同培养大学生的发展创造能力。在这种模式下，大学生可以得到企业资深员工的直接教导，在没有毕业的情况下就可以学到企业的经营管理知识，和进行实践的教学机会，为大学生在自主创新的时候遇到的困难提供帮助。教师们也可以近距离参与企业运营，获得创业方面的教学经验，并对教学和教改工作起到引领性作用。

对学生的择业观正确引导，提高创业意识。大学生在种种综合原因的作用下，择业观基本都十分幼稚。高校和企业应该协力发展，结合国家就业政策、经济迅速提升的形势和学生自身的专业情况对学生将来的就业发展方向提供合适的指导，辅助大学生在将来的就业规划上建立正确的价值观。在指导的时候，不断关注开展企业的协调作用，企业应该辅助高校在课程传授的时候，进一步剖析各个从业环境的就业情况和提升趋势，为大学生进行就业规划增加来自社会的经验帮助。大学生经过企业的指导，创业创新能力可以得到稳步的提升，为将来步入社会打下稳固的基础，不断增强大学生的自我提高意识，同时给大学生毕业后的就业方向、就业环境带来非常大的促进发展作用。所以，在校企联合下帮助促进大学生的自主革新能力，要时刻关注对大学生就业发展观的指导，重视大学生自身的主体价值观建立，是所有高校在不断继续创新能力的教学的过程中不可或缺的重要因素。

在现在的就业形势下，高校对于大学生自我创造能力的开发和提升能够以校企联合为基础，再运用企业能够使用的所有资源，让双方在分享物质、知识、技能的同时，让思想在交流中碰撞，达到融会贯通，给大学生改革創新能力的开拓革新提供不同环境内强大的物质帮助，真正做到校企深度合作，并且形成协力发展的形式，更全面发展大学生的自主创新和独立创业的能力。

参考文献

[1]古梅.基于校企协同的学生创新创业能力的培养[J].现代营销（下旬刊），2017（2）：75-76.

[2]苏丹，邹伟全.校企协同人才培养模式下大学生创新创业能力的研究和实践[J].南方职业教育学刊，2015，5（6）：67-71.

[3]杨玥.校企协同创新创业人才培养模式的研究[J].工业设计，2017（2）：83-84.

[4]柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015（5）：64-68.

（作者单位：淮阴工学院）