职业学校计算机基础教学如何融入工匠精神

宋 颖

（大连职工大学，大连 116033）

如何使得职业学校的计算机基础教学更具匠人精神，并使之成为提高学生综合素质和促进职业学校发展的助推器，进一步成为推动社会经济发展的新型动力，已经是现在职业学校计算机基础教学中亟待解决的重要问题。因此，职业学校更需要关注计算机基础教学，使教学思想、内容和方法更贴合学生，在改革创新计算机基础教学基础上做到真正的“工匠精神”。

1 职业学校中计算机课程存在意义

职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是为国家培养高质量、优秀技能型人才的重要基地。而计算机的应用是现今企业选择人才的一个重要考据，所以为了满足市场要求，职业学校在计算机课程的教学方面需要教师认真对待。为了能更好的提升学生的计算机综合素质，更好地为社会提供高素质人才，改革计算机基础教学，并使之具有“工匠精神”现今已经成为一个重要的问题。

2 何为“工匠精神”

古语有云，“匠”，即具有某种技能的人。2016年，李克强总理在《政府工作报告》中将“工匠精神”引入其中，并重新解读“工匠精神”，使得“工匠精神”在传统文化的基础上又被赋予了新的时代意义，并再一次受到社会关注。“工匠精神”已成为我们“正能量”的精神动力和思想源泉；为推动社会不断向着社会主义现代化迈进提供不竭的精神动力；也让我们对自身的职业有了新的追求，为了成为新时代的“匠人”而不断为之努力。

3 我国现今职业学校的计算机基础教学“工匠精神”的缺失问题

3.1 教师问题

第一，学校之间教师的水平存在差异，导致计算机基础教学的质量也有一定的局限。一些教师虽然有较好的计算机理论知识作为支撑，但是在实际教学过程中没有办法掌控课堂节奏和教学内容，无法将理论与实践更好的融合，让学生在自身能力条件之下尽可能的吸收掌握所学知识。第二，职业学校教师的阶段性培训与考核未形成标准体系。虽然我国职业学校教师整体素质良好，但是许多学校对教师的考核和培训机制有待完善，部分环节实施力度不够，有些学校甚至没有相应的考核和培训，学校未给予足够重视，这使得教师专业水平呈现下滑趋势，而且教师在教学能力、知识更新上很难有突破性的进步成果。要知道，教师是培养学生的重要力量，教师不仅仅是传道受业解惑，还要注重对学生的综合素质的培养，教师的专业水平，直接关系到学生的综合能力的提高。

3.2 课程设置不符合现实需求

当今社会，强调效率，然而往往就是因为过分注重效率反而得不偿失。职业学校作为人才培养的重要基地之一，在教学课程的设置上往往也会出现偏颇。大纲安排缺乏合理性，理论课多于实践课。课程设置缺乏“工匠精神”，没有慢工出细活。有拔苗助长的嫌疑，教学进度过快，没有将学生的基础打好，导致学生的基础不扎实，忽视客观实际。而且计算机基础教材选取不合理，不能“因校制宜”，“一刀切”现象比较严重。

4 如何使职业学校计算机基础教学融入工匠精神

4.1 教师的培养

完善教师准入制度。职业教师的从业资格、执教能力就是选拔标准，严格把控专业素质、职业道德。其次，对于教师的定期考核必需提上日程，进一步完善专业教师的培养体系，进而提升教师的整体素质。对教师的爱岗敬业能力进行评估，可以采用由学生进行无记名投票的方式，进行考评。

4.2 课程的改进

教师应该注意把握教学进度和节奏，对重点、难点内容进行详细讲解，理论课和实践课都是基础，都是需要进行培育的基础环节。努力提升学生的专业技能，采用多媒体教学和视频教学，增加演示课程，在最大限度提高学生的兴趣。同时注重实践教学与实际应用相结合，为了丰富实操的内容增强学生的实践兴趣，可以模拟社会企业办公内容，让学生掌握更多计算机操作技能。

4.3 明确开设计算机基础课程的教学目标。

为了后续教学的顺利进行，需要对计算机基础课程制定合理的教学目标。可以分为两种方法，一是制定的学习目标由学生的计算机基础知识层次差异判断进行阶段性学习，教师通过对学生了解情况制定个性化教学方法，以此来提升学生对计算机基础的知识吸收。二是还要根据计算机发展来改进课程，随时更新，使学生可以学到最新资讯，真正做到活学活用。保障学生在完成学业之后，能迅速的适应工作要求。

5 结束语

精致办学，服务社会，最大程度将职业学校的计算机基础教学融入“工匠精神”，不断地改革与创新，适应社会发展需要才能做到真正的“工匠精神”。虽然目前我国职业学校在开展计算机教学的过程中存在一些不足，希望此次研究的内容和结果能为当前职业学校计算机教师提供一些参考性建议，进而提升其教学的水平。