职业教育中混合教学模式的应用研究

肖 磊

（天津市经济贸易学校，天津 300131）

本文探讨基于混合教学模式理论框架下，如何利用优质教育教学资源进行课程设计、应用和评价。信息技术、计算机技术和网络技术的飞速发展对教育产生了史无前例的巨大冲击，由此产生了数字校园的建设和应用，推动教育思想和理念的革新并实现一种全新的学习方式，从形式和效果上改变了传统教学结构中师生地位和关系，在培养学生技能、素养和创新能力等方面表现出绝对的优势。混合教学模式从研究内容方面分析是基础理论研究薄弱，辅助教学的相关体系建设有待完善，其中资源建设方面应当遵循学习对象元数据规范，混合实践场所狭窄等缺点。而从研究趋势来看，混合式学习研究呈现出非正化和研究领域均衡化趋势，以及混合式学习系统设计中的发展呈多元化、专业化的发展趋势。

1 优质教育教学资源的建设和开发

利用数字校园环境，通过和专业任课教师深度合作，开发基于混合教学模式下的课程教学资源，主要包括微课程、PPT 资源、网络教学资源等，开发的形式主要通过企业引进、学校自建、校企合作形式完成。教师利用信息化手段将知识点碎片化，然后根据实际项目进行知识点的再次重组，在培养学生的创新能力的同时提升学生参与实际项目的经验，为教师自身技能的不断更新提供保障。通过实践和探索，信息化的应用在实际课程应用中将实际项目的制作流程和技术方法，通过虚拟仿真VR、视频、动画等多种形式进行展现，学生对技能理解的同时提升了学习兴趣。信息化教学资源库的不断积累和制作，在打造了种类全、资源多的电子授课资源的同时，又使教师高效和准确的组织课堂实施教学。

混合教学模式的推广和实施有益于课程重难点的讲授，充分体现知识点与课堂实训环节的有效衔接，促进了教师再信息化水平方面的有效提升。利用校园资源库平台和手机APP，第一时间了解学生的预习、复习、课后作业和项目进展情况，并在课后对课程案例进行升华形成项目，组织学生完善课程案例资源。通过课堂讲授和项目引入的双渠道教学，实现授课教师的学习评价和企业专家的项目评价相统一。通过对职教学生特点的分析，确定了微课在课程改革中的重要作用。微课在课程环节中的使用，将课程重难点的教授与课堂实训环节的相互衔接，提升教师的能力水平与课堂讲授效果。实现教学手段的更新。教师可以通过资源平台进行任务单的发放和在线答疑，并对授课班级进行针对性的辅导，下发个人任务，督促作业的上交。

2 信息技术在职业教育中的应用

信息技术的应用是指在教育中构建具有行业特色的课程资源，使得原有单调的知识点通过信息化手段展现，并与企业实际项目相衔接。教师在行业专家的帮助指导下，针对专业岗位知识点和技能点重组课程体系结构，针对实际项目共同开发信息化相关教学资源，达到教学内容与生产内容、教学过程与生产过程、教学标准与生产标准的有效对接。学生在课上学习企业实际项目的制作流程和技术方法，教师将知识点碎片化并根据企业提供的项目进行知识点的重组，利用微课等信息化手段进行演示讲解，培养学生创新能力并提升教师的综合技能。“以工作岗位知识技能为核心重组教学内容，以自我探索为手段进行互动式信息化教学，开展职业教育创新能力培养”新思路，构建师生分组参与企业生产实践，与企业共同深度实施“现代学徒制”人才培养模式，集中企业的优势资源合作开发贯穿教学的多种信息化资源。

针对典型工作岗位中知识与技能建模和关键知识领域，依据知识技能依赖度和知识纵向相关度，围绕专业及课程的培养需求，重构基础课程，融合形成岗位知识技能的知识结构。将企业生产实践利用信息化教学方式融合在学校教学中，学生在校学习与企业实践融合进行，着重培养学生实际岗位的综合职业能力，提升学生的专业理论水平、综合技能和职业素养。

3 混合教学模式的体验式课堂

在教学中教师对学生的课堂及练习评价起着重要作用，通过有效评价使教师及时掌握学生的学习情况，并有方向性的进行课程重难点的划分。通过展示学生作品增强学生的成就感，调动学习的积极性的同时使学生增强学习的主动性。混合教学模式的应用打破了传统课堂中的框架，学生在课下观看教学视频查找资源，在课堂上回顾知识并进行课堂活动，而教师则针对学生自主学习中的问题提供有效有针对性的解答。通过信息化手段的使用，把部分教学内容由课上讲解变成了自主探究，同时也把相关的巩固与拓展内容由课下提升移到了课上拓展。

混合教学模式多以视觉传达为主要形式，针对某个知识点或教学环节而设计的一种情景化的体验式课程。混合教学模式是有针对性地构建学生的知识能力和素质结构。培养学习兴趣，激发创造力。在教学中利用微课带领学生融入项目情境，通过激发学生学习的积极性，在实训环节中根据学生实际情况进行分组研讨，组织学生对各项目组的作品进行观看，教师针对各组的作业进行综合评价，并指出相关不足之处和具体修改建议。教师多从创意、技术和团队协作等方面进行点评分析，并在课后利用问卷等形式对微课程的实际应用进行分析。

混合教学模式主要针对不同的专业方向的课程背景设置不同的模块，突出专业特点的同时，通过行业、企业中的实际项目去引导学生，增强教师与学生、学生与学生和学生与行业间的互动，激发学生掌握学习的主动性。在课程环节设置中引入的项目，进一步体现本专业人才培养目标中的作用。课程内容模块需制定其相应的考核方法，根据教学的系统性应具有综合性应用能力和相关鉴定要求。在注重创新能力培养的同时，根据教学中的能力标准制定突出实践应用能力的课程实施纲要。按照专业课程能力标准进行教学，培养学生的主体创意思维，加大实际操作的教授比例，培养学生良好的职业素养和学习兴趣。