探究计算机基础教学中计算思维能力培养

付保兵

（安康职业技术学院，安康 725000）

计算机基础教学科目的设置与运行，其主要目的是协助当代大学生掌握正确使用计算机的方法，提升与完善自我计算机思维能力。在互联网时代，计算机技术渗透到人们生产生活的各个角落，学生不仅能在计算机基础课程教学中接触专业知识，还会在日常生活与学习中和其“打交道”，因此重视并加强对大学生计算思维能力的培养，具有很大现实意义。

1 计算机基础教学现状

教学内容相对滞后：近几年，计算机技术飞速发展，但是很多高校计算机基础教学内容却未能及时更新，教学内容以平台与软件操作及应用为主，造成学生不能及时学习到计算机新技术、新知识。

理论和实践教学脱节：理论教学内容以计算机处理问题的基本工作原理，概念，方法以及流程为主，但很多高校的实验教学长期以office 和windows 软件为主，造成理论知识难以整合至实践教学中，此时理论与实践教学缺乏统一性。

教学内容缺乏针对性：计算机基础课程是经济专业以外所有专业都要学习的课程，但不同专业学生在思维形式，学习态度，理解能力等方面存在差异性，若课程教学缺乏专业的针对性，不和学生专业发展需求相结合，就难以调动学生学习积极性，培养他们的计算思维能力就天方夜谭了。

2 在计算机基础教学中培养学生计算机思维能力的措施

2.1 保证课程教学的针对性、系统性

结合计算思维概念，高校在对大学生计算思维能力培养过程中，不仅是要学生捕获计算机专业相关理论知识与技能，还需加强对其认知能力，处理问题能力，协同合作能力与终身学习能力等进行培养。认知能力是指和计算机相关的认识能力；处理问题的能力是指学生在面对计算机相关问题时，发现，分析与处理问题对应的能力；协同合作能力对应的是以网络基础为载体的合作实践操作能力。对于当代大学生而言，终身学习能力是以上四大能力中最难形成的能力，即要求大学生在整个生命周期中不断领悟计算机内涵，完善相关知识体系。在对学生计算机思维能力培养过程中，重点应加强以上4种能力的培养通常可以达到预期效果，协助学生树立计算机思维意识，待学生掌握思维能力以后，就能自觉的深入计算机领域中，探析人与计算机间的差异性，进而更有效的掌握处理问题的流程与方案，切身感受到计算机思维培养的重要性。

因此在计算机基础教学期间，就是一定要保证课程教学的针对性，系统性，明确学生计算机思维能力培养是一个长期过程，将教学的重点转移到学生对教学内容理解与内化程度方面上，而不是传统意义上的死记硬背。在课堂教学中，教师应灵活使用多种方法，以培养学生对知识学习兴趣，形成计算机思维意识。例如，就是可应用专题定制或定期沟通的方法，培养学生的思维能力，进而对学生形成潜移默化的影响，真正的融合到课程教学中，掌握知识与技能，完善素养，最终提升思维能力。

2.2 强化实践与理论知识间的互动性

计算机基础课程教学具有很强的实践性色彩，实验是课程教学中重要环节之一，也是培养学生计算思维能力的必经之路。首先，就要求学生能灵活使用计算机设备，并累积一定的实践动手操作能力。正因如此，课程教师应结合学生学习能力、课程教学目标、实训教学设施环境等，有计划的设计实验项目。以理论知识为基础，实现对学生基本操作能力的有效锻炼，重视对应用能力的培养，让学生在动手操作过程中，对计算机基本理念和功能有更全面认识，逐渐完善采用计算机技术处理问题的方法与思路，这样他们在实践中就会不自觉的感悟到计算思维，无形中锻炼，提升计算思维能力。

2.3 结合专业特征，合理规划教学内容

首先，计算机基础教学期间应在维持基本内容恒定的基础上，明确不同专业和计算机技术的交叉知识点，适时适当的导入计算机学科知识，尤其是计算机新技术在本领域的应用，进而赋予计算机基础课程教学内容专业特色，引导大学生从自身专业领域的视角出发，更客观、全面的审视计算机技术，进而科学规划专业学习课程。例如，对于文科类专业大学生而言，在计算机基础课程教学中就是可为其介绍计算机写诗，写小说等实力；音乐类专业的学生，可为其介绍音乐编曲，音乐辨识与对比等软件，一旦计算机技术能和专业相结合，其自身就会顺利的演变成处理现实问题的常规方法，呈现出计算机思维的发展过程。具备专业特色的学习内容一方面能激发学生对计算机相关知识学习热情，另一方面还能开拓学术视野，培养创新探索精神。

2.4 革新考核方法

将是否具备计算机思维能力作为考核的重点内容之一。在计算机基础教学中，为实现对学生计算思维能力的有效培养，那么就应积极调整传统考核形式而不是单纯的考察学生是否具备使用计算机的能力，而要对其是否具备计算思维能力做出考察，测评。建议考察内容可细化为如下三部分：第1部分是计算机有关知识考查，分值为20～30%，考试形式以闭卷笔试或上机实践为主；第2部分重点考察学生利用递归思维，抽象思维，推理思维能力处理现实问题的效果，分值为60～70%；第3部分是将每次课堂讨论和学生算法作为考察的填充部分，分值约为10～20%，这是激发学生学习动机、促进创新能力发展的好方法之一。

3 结束语

新时期下，高校计算机基础教学应摆脱传统以操作技能培养为主的教学模式，既将计算思维能力培养设为课程教学核心，协助学生掌握各种能力，能灵活的应用计算机知识与技能游刃有余的处理现实问题，实现综合能力的全面提升，促进自我有效发展进程。