新时代下高职土建类专业工匠精神的培养途径

房海勃 师百垒

（杨凌职业技术学院 陕西 杨凌 712100）

关键字：工匠精神；土建类专业；职业教育；培育途径

工匠精神是职业教育的灵魂，工匠精神培育是高职院校人才培养的重要目标之一[1]，在高等职业教育过程中，注重对学生的培养和工匠精神的结合，是未来高职教育的重要发展方向。高职院校土建类专业和建筑行业紧密相关，土建类专业为建筑行业的发展提供必要支持，反过来建筑行业的发展促进土建类专业的发展。因此新时代下工匠精神与高职土建类专业互相结合是支撑建筑行业可持续健康发展的新的重要力量[2]。本文以某高职院校土建类专业为研究对象，探索新时代下职业教育中工匠精神的实现途径。

1 工匠精神的内涵与特点

1.1 工匠精神的内涵。工匠是指精通某种生产技能的工人。在过去，它是指在各行各业的工作者，如铁匠、木匠、泥瓦匠等。新时代工匠指的是从事各行各业的生产者。工匠精神是指工匠运用自己通过勤学苦练掌握的某种精湛的劳动技能、在生产实践中积累起来的丰富的生产经验和在长期劳动过程中养成的一丝不苟的劳动习惯，对自己生产的产品进行发明创造、精心设计、精雕细刻、一丝不苟、精益求精、诚实守信、认真负责、追求完美的精神[3]。工匠精神的内涵主要体现在以下几个方面：首先，具有坚持不懈的奉献精神，在一生中只做一件事。二是追求卓越，做到最好，注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间和精力，不断完善产品，把99%提高到99.99%；三是创新进取，不断超越自我，不断完善产品和服务，因为真正的工匠永远不会停止，他们会一直在专业领域追求进步，攀登尖峰。

1.2 高职土建专业对工匠的要求

1.2.1 吃苦耐劳。土建行业是一个特别艰难的行业，几乎所有从业人员都要在施工一线，不仅劳动强度较大，而且工作环境艰辛。

1.2.2 节能环保。土建行业施工对环境影响很大，如资源消耗、施工扬尘和施工噪声。因此国家对行业提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，指明了现代建筑建设的方向。

1.2.3 注重安全。土建行业具有一定的危险性，通常要在要高空作业和现场工作。

2 工匠精神融入高职土建类专业的必要性

我国作为世界经济总量第二大国家，建筑行业为国民经济的发展做出了巨大的贡献，同时也是国民经济支柱性产业。在过去的一段时间里，建筑业基本是一个“广泛”的发展模式，建筑质量受到过多批评，在当前新时代下，将工匠精神与高职土建类专业结合，是促进建筑行业可持续健康发展的新的重要力量。高职院校是培养中国现代“工匠”的摇篮，职业教育要重视对学生“工匠精神”的培养，新时代的高职土建专业学生必须做到以下几点：

2.1 提高职业素养。高职土建类专业学生必备的职业素养包括技能素养和人文素养。技能素养是指行业的职业道德和行为规范；人文素养包括思想修养、科学和文化知识等。目前，高职院校在培养学生这方面缺乏系统性。建筑类企业需要有大国工匠及具有工匠精神的员工，我们职业教育者在培养学生的过程中，要把工匠精神融入到人才培养计划中，甚至从学生进校门开始就要渗透工匠精神，并延伸至每门课程的教学过程中，以满足学生未来适应工作岗位和实现个人价值的需要。

2.2 增强行业标准的意识。从事土建类施工必须具备建筑施工方面的专业技能。在施工现场应严格按照施工图纸、国家规范(地方规章)及施工标准进行，这是“工匠精神”的核心要求。

2.3 追求精益求精的实践精神。在迈向强国的新时代，国家需要一批能够创新创业的高技能人才。在土建类专业技能型人才培养的过程中，一丝不苟、精益求精、追求卓越是新时代大学生具备“工匠精神”的体现。

3 高职土建类专业教学现状

3.1 土建行业是一个基础且特殊的行业，具有很强的实践要求，但我国高职教育受传统教育模式的影响，教学过程中重理论轻实践，导致高职毕业生缺乏实际操作能力。在大三第二学期顶岗实习过程中问题不断出现，许多学生感觉所学知识技能不能与现场岗位进行较好的对接，无从下手。从企业反馈来看，目前高职实习生综合素质也存在一些问题，比如，吃苦耐劳精神不够、有畏难情绪、诚信度较低、动手实践能力差等。以上均表明传统教学培养的人才和企业岗位的匹配存在较大的差距。为了弘扬工匠精神，打造技能强国，高职土建类专业应结合时代发展和技术技能人才培养要求，探索新时代下工匠精神在高职土建类专业的培养途径，以适应建筑行业发展的需要。

3.2 鉴于职业与经济社会发展关系密切，人才培养必须为经济和社会发展服务。高职土建类专业的开设与建筑行业的发展状况有着密切的关联，而建筑行业是为实现经济社会发展服务的，而这个实现过程需要大批建筑人才支撑。高职院校是建筑人才重要的来源地之一。高职院校设置开办土建类专业，培养专业人才，实现人才为社会经济服务的目的。因此，高职土建类专业也与经济社会发展紧密相连。这种紧密联系体现在高职土建类专业特别注重学生动手实践能力、责任意识和担当意识的培养，也反映在随着经济社会发展变化人才培养目标和方向的调整上。目前，高职土建类专业受房地产业供求关系影响比较大，房地产业发展和经济社会发展密不可分，关系到社会的和谐稳定以及经济社会发展的稳步推进。高职土建类专业必须精准服务经济社会发展需求，才可以更好地实现自身的价值。因此，高职院校要不断进行土建类专业人才培养模式创新，并根据地方经济社会发展需要调整人才培养方案。

4 高职土建类专业工匠精神的培养途径

高职土建类专业职业精神是职业院校人才培养的重要组成部分，职业院校在培养技能型人才的过程中，将“工匠精神”的价值观渗透于日常生活的实践中。当代“工匠精神”的奉献精神、专业精神、坚持精神、创新精神等特质是职业院校必须把握和践行的办学理念和指导思想，职业院校需要探索塑造具有中国特色“大国工匠”精神的新途径[5]。以某高校土建类专业为例，学院创建“通识教育课+专业教育课+个性发展课+创新创业实践课”四位一体人才培养模式，旨在通过强化学生日常行为养成教育，拓展学生个性发展教育和创新创业教育，让毕业生增强职业竞争力。大学生在高校基本都经历了四个阶段，基本上具备了行业所需的基本素养。但对于土建类专业学生来说“工匠精神”的养成还远远不够，为此针对土建类学生创新培养途径，具体表现在以下几个方面。

4.1 建立文化长廊，展现工匠精神。该院充分挖掘工匠精神的时代内涵，构建土建专业文化长廊(墙)、公路发展长廊、桥梁发展长廊、隧道发展长廊、道路桥梁专业文化墙，行业模范示范墙，主要包括行业先进个人事迹、行业优秀校友事迹。通过图片、图像、模型、实物，展现可视化道路(高速公路)建设历史和高速公路文化内涵，使学生在校园时时、处处都能受到浓郁的技能文化环境的影响，营造出一种倡导工匠精神的校园文化氛围。

4.2 重视校企合作，引入工匠精神。积极开展现代学徒制，大力推行“校企合作、工学结合”人才培养模式。通过校企共同设计专业人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准，联合教学、联合管理、双主体协同育人，实现校企无缝对接，让学生在企业实践中体验职业文化、感悟工匠精神。

4.3 改革课堂教学，渗透工匠精神。在理论教学中注重“工匠精神”内涵的建设，做到内化于心。在教学课程设计中融入企业的行业标准、岗位职责、操作规范、典型案例等内容，打破传统的教学方法，开展项目化教学，培养学生在项目与任务中的良好职业素养。

4.4 注重实践实训，锤炼工匠精神。在实践教学中注重“工匠精神”本质的培养，做到外化于行。一是扎实推进与专业相关的校内外生产实训基地、实训室建设，在日常实践教学中通过职业角色扮演、认识实习、定岗实习等环节培养学生的职业精神。二是通过校内建舞台、校外搭平台，积极组织学生参加校内外各类技能大赛，完善专业全覆盖、师生全参与的技能竞赛组织形式，引导学生崇尚技能、精益求精、追求卓越，在本专业形成“榜样引领学技能、切磋交流共提升”的文化氛围。

4.5 创新专业教材，融入工匠精神。积极编写和修订专业课教材，深入挖掘专业知识和技术体系当中所蕴含的精神特质和文化品格，引入优秀企业文化元素，如工作规范与标准、职业能力等内容，将企业的典型素材和实际案例作为载体，让学生在潜移默化中接受“工匠精神”的熏陶，引导学生理解工匠精神的内涵。

5 结语

我国正处在迈向强国的新时代，正在努力实现伟大的中国梦。作为一种职业态度和职业精神，工匠精神越来越受欢迎。将工匠精神融入高职土建类专业各个教学环节，是社会主义核心价值观在高职土建类专业人才培养过程中的重要体现，是高职土建类专业学生职业素养培养的重要途径和手段，也是改进和创新高职土建类专业人才方式的必然要求。