读“活”英语文本培养思维能力探研

谢雨雪

摘 要：读“活”文本，培养学生的思维能力，提高学生的英语核心素养，是英语教师的重要任务。教师在英语阅读教学过程中应该让学生提出建议，培养深刻性思维；扮演角色，培养敏捷性思维；想象迁移，培养创造性思维。

关键词：英语教学；文本阅读；思维能力；核心素养

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0041-01

在英语教学中，教师需要针对不同学生的思维特征适时恰当地采取不同措施提高其思维能力。英语文本阅读教学是英语教学的重要部分，文本阅读教学能够培养学生的思维能力，提高其核心素养。因此，读“活”文本，培养学生的思维能力，提高学生的英语核心素养，是英语教师的重要任务。现结合教学实践，对有效开展文本阅读教学，提高学生的思维能力进行探究。

一、让学生提出建议，培养深刻性思维

在学生步入三年级后，学习英语的任务便和原来不一样了。教师不能只是让学生简单地了解英语，而是想办法培养学生的深刻性思维，因为深刻的思维能够帮助学生从更独特的角度看待和分析问题。教师在授课过程中需给学生提供发表自己看法的空间，让学生多提出自己的建议，有意识地培养学生思维的深刻性。例如，在译林版三年级下册教材中，学习第二单元“In the library”时，学生可以通过“story time”了解一些图书馆的礼仪规范。例如，当Liu Tao在图书馆大声说“Hello， Yang Ling”的时候，Yang Ling及时地制止他，并说道：“Shh！Dont shout，Liu Tao.”当Liu Tao在图书馆奔跑的时候，Yang Ling又告诫他“Dont run，Liu Tao.”当Liu Tao在图书馆说“Would you like a sweet， Yang Ling？”的时候，Yang Ling说：“No，thank you.Dont eat here.”示意他不要在图书馆吃东西。通过对这一文本的学习，学生们可以了解到在图书馆有哪些行为是不恰当的。学习完上述内容后，教师可引导学生发表自己的看法，给Liu Tao提出一些建议，还可以对Yang Ling的行为提出自己的看法。这样做，可以引导学生进一步对文本中的人物行为进行深刻的思考，同时让学生认识到哪些行为在公共场合是不恰当的。这样的文本阅读教学，不仅能让学生学会英语单词或句子，还能让学生在了解文本中人物的所作所为后引发深刻思考，学会更多的知识和道理，从而培养学生思维的深刻性。

二、扮演角色，培养敏捷性思维

学生的思维敏捷性能够在游戏中得到一定的锻炼和提高，因此教师在英语课堂教学中应该多给学生创造一些机会，让学生能够开展一些与文本内容相关的游戏，这种课堂游戏最能培养学生的敏捷性思维。例如，在译林版三年级下册教材中，学习第六单元“What time is it？”的时候，学生通过“story time”可以学习到关于时间的提问方式和回答方式。这时，教师可以根据文本内容创设一个课堂游戏，让学生参与角色扮演，进行互相提问，以此锻炼学生的思维敏捷性。在游戏过程中，教师可以对文本进行一些改造，通过文本中的元素创造其他形式的对话来锻炼学生的思维敏捷性。例如，当学生A说“Wake up”，学生B要快速说出自己的起床时间，如“Seven oclock”。当学生B说“Lunch”，学生C要快速说出“Twelve oclock”。当学生C说“Sleep”，学生D要快速说出“Nine oclock”。學生结合文本中的知识，并通过角色扮演游戏，可以使自己的思维敏捷性得到锻炼和提升，还能对文本内容有更深刻的理解。学生通过身临其境扮演文本中的角色，能够亲身体验文本中人物的感情，有助于对文本内容的理解，还能锻炼思维的敏捷性。

三、想象迁移，培养创造性思维

思维的创造性离不开学生想象力的发挥，教师如何将枯燥的英语课堂变得活力四溢，将课堂营造得更有利于学生发挥想象力，是一个非常值得研究的问题。而在对文本知识的迁移总结中，学生的想象力能够得到充分发挥，从而使思维的创造性得到培养。例如，在译林版三年级下册教材中，教学第七单元“On the farm”的时候，教师可以鼓励学生根据自己的知识储备充分发挥自己的想象力。例如，在上课前，教师可以引导学生对农场中的情境进行想象，让学生大胆想象农场中有什么事物。学生们思考后踊跃发言，有的说：“There are pigs on the farm.”有的说：“There are cows on the farm.”还有的说：“There are apples on the farm.”接下来，教师可以给学生展示一些农场图片，让学生验证一下自己的想象，这对培养学生的创造性思维十分有帮助。随后，教师可以对文本展开教学。首先，让学生听一段Mike和Grandpa相互问候的对话，然后对农场进行介绍。在讲解的过程中，教师需要跟学生说明农场里不仅有cow、pig、duck等动物，还有一些果树。这样做，能够引导学生展开想象，进而培养学生的创造性思维。三年级学生的思维非常活跃，教师应该采取恰当的方式引导学生展开合理想象，促使学生充分发挥想象力，培养创造性思维。

四、结束语

具有良好思维能力的学生，能够更好地理解文本知识，提升英语核心素养。因此，教师在英语阅读教学过程中要注重培养学生的思维能力。教师在文本阅读教学中传授文本知识的时候，要着重培养学生的深刻性思维、敏捷性思维及创造性思维。

参考文献：

[1]舒赟雯.发展思维能力 培养核心素养——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育，2017（06）.

[2]王晓燕.小学英语教学中如何培养学生的思维能力[J].英语教师，2017（06）.