“网红”现象在高职思政工作中的应用研究

摘 要：文章首先阐述了“网红”现象的兴起原因及发展背景、主要表现特征，其后就高职思政工作与“网红”传播现象进行了对比分析，最后提出了网红”现象对高职思政工作的创新启示及引导。

关键词：网红现象;高职;思政工作;研究

一、“网红”现象的兴起原因及发展背景

（一）互联网技术及网络平台为网红衍生奠定基础

随着社会科学的不断发展，网络信息技术、互联网技术已经逐渐成为人们生活和工作中必不可少的一部分，越来越多的人喜欢在虚拟空间中寻求自身价值，实现情绪的发泄。一方面，网红是基于互联网信息平台所产生的一种社会现象，我国社会经历了从最初的文字时期到图文时期，最后达到现在的宽频时代，互联网技术也得到了快速发展，信息传播方式不断进行着变革创新;另一方面，互联网平台具有一定的开放性，人们可以根据自身需求主动参与其中在互联网平台中，所有人都是演员，也是看客，不仅仅是参与者，也是组织者，所有人都能在第一时间接触到最新、最丰富的信息数据，这在一定程度上为网红的发展奠定了受众基础。

（二）网络推手促进网红的发展

要实现网红的发展，网络推手是必不可少的。而这些网络推手通常具有一定的市场发展眼光，心思敏锐。在当前社会，网络推手已经不再单指个人，而是一个庞大的、具有一定系统性的组织，他们深入了解网友的实际需求及心理情绪，在合适的时间找到准确的切入点和关键点，发布吸引人眼球的信息，实现网红的发展;另一方面，当前社会的网络推手逐渐演变为炒作，网红已经成为赚钱的代名词，为了获得更多的经济收益，网红必然会转变为产业链，在利益的驱动下，打造并发展网红已经成为其生存发展的必然道路，也是其未来的职业发展方向。

二、“网红”现象的主要表现特征

（一）内容的时代性、全面性

一方面，网红具有一定的划时代价值。根据调查我们可以看出，网红是基于互联网平台所衍生出的一种新型产物，其与时俱进，充分把握了时代脉络，直接反映出人们的实际生活、心理状态、社会变化、价值体现等等;另一方面，网红的表现方式具有一定的全面性和立体性，其所展示出的所有内容具有一定的趣味性，同时，这些内容基本属于原创，其创作的核心在于个性化、时代化，所以能够快速吸引受众群体的注意力，激发其情感共鸣。网红不同于网民，其背后的推手团队会引导其发布带有恶趣味、个性化的段子或视频，以此博取受众群体的大量关注。

（二）形式的互动化、灵活性

首先，网红与受众群体之间可以进行亲密互动。根据调查研究我们可以看出，网友可以通过一系列的形式和手段与网红进行直接互动，例如，弹幕、投票、点赞等等方式，尤其是对于当前一些直播平台中的游戏主播、歌手主播，受众群体可以通过送礼物，充值分享等等方式与其进行交流;其次，网红与网红之间也能进行沟通互動，这样的互动是通过群体影响实现利益最大化，提高自身影响力和关注度;再次，受众群体之间的互动也被称之为粉丝互动，将受众群体进行聚集可以充分发挥出粉丝效应，实现网红的进一步发展;最后，网红在互联网平台中的活跃不受时间和空间的限制，所有受众群体也可以随时随地在媒体平台中发言，进行有效的互动。

（三）传播的距离远、范围大

第一，网红与明星具有一定的相似度，其均带有一定的光环，号召力、影响力较强，不同的网红背后都有粉丝团，支持者越多，其通过粉丝效应传播正能量的效果越好，同时以此实现全民讨论，提高事件关注度，能够受到网友的一致好评;第二，网红从本质上来讲，其也是一种传播媒介，但其功能和价值已经超过传统媒介，通过不断创新传播形式和方法，实现持续发展。根据上文我们可以看出，网络传播本身具有一定的开放性，网红可以通过对一些小众信息的快速传播实现大范围的影响，这是网红持续发展的重要基础之一。

三、高职思政工作与“网红”传播现象的对比分析

（一）传播主体差异化

首先，自古以来，教师一直是一个极其崇高的职业，其承担者传道授业解惑的重要责任，因此其形象应当是神圣的、严谨的，一言一行均是道德标准。虽然当前我国部分年轻教师具备成为网红的能力和潜质，但在实际工作中也应当严格约束其言行;其次，教师队伍本身在年龄、社会阅历、综合素质等等方面存在一定的差距，而其面对的主要群体是学生，导致其很少能与学生进行亲密互动。教师的主要职责在于引导学生、辅助学生，帮助学生树立正确价值观念，同时，很多学生面对教师也会感到十分紧张和不安，不敢尝试与教师互动。而网红则不同，其能够快速与学生打成一片，加之其语言行为具有一定的娱乐性，受众群体十分广泛。

（二）传播过程差异化

我国高职院校开展思政工作的方式方法过于单一，教师对整个课程的进程内容进行全面把握，对课程安排、深度讲解等等均是采用单向输出的方式，学生作为知识吸收者却只能被动学习，具体的学习效果无法第一时间得到反馈与体现，这样的教学模式和教学方法具有一定的局限性，整体教学效果不佳。而随着网红的诞生，其在进行信息知识的传播时互动性、有效性、双向性、系统性极其明显，不仅仅能够快速传播，发布信息数据，网友也可以第一时间接触消息，同时，网友可以通过点赞、转发、评论等等方式向网红进行反馈，实现信息数据的快速高效传播。

四、“网红”现象对高职思政工作的创新启示及引导

（一）塑造教师魅力，协调师生关系

高职院校在开展思政教育的过程中应当充分发挥出教师的引导作用和辅助作用，搭建起建成和谐高效的师生关系，提高教师的影响力及综合素养。一方面，思政教师应当不断更新自身的知识储备，对行业走向、社会发展趋势进行深入了解，充分灵活运用教学语言，深刻挖掘学生的个人潜力及优势，实现思政教育的个性化、娱乐化，确保每个学生都能积极参与其中，找到自身价值和定位;另一方面，教师应当与学生进行良好的互动交流，拉近师生关系，不仅仅要在学习中关心学生的学习能力，学习情况，更应当在实际生活和工作中对学生进行积极正确的引导，做学生的人生导师，关注学生的实际需求，并给予一定的帮助和支持。

（二）合理设置教学内容

在课堂教学开展的过程中，教师应当根据学生的实际情况，有针对性的调整教学内容，例如，组织观看一系列具有爱国主义精神和爱国情怀的电影，引导学生写下观后感，开展一系列以红色文化或社会主义核心价值观为主题的一场比赛或朗读比赛，结合社会发展的热点新闻，搭建起健全完善的教学体系，创新教学内容，激发学生的创新意识。另外，高职院校的思政教师也应当定期进行培训进修，学习社会中先进的思政理念及教学方法。

（三）加强教学交流互动，实现及时反馈

明确学生的主体地位已经成为提高教学效率的重要手段之一，只有引导学生参与其中，获得存在感、主动感，才能提高教学互动效率。第一，教师应当以学生为中心，引导学生走上讲台，讲述自身的所学、所思、所感、所得，不足之处则由教师进行补充完善;第二，将课堂教学与课外实践学习进行有效的融合，创新学习模式，通过小组合作学习、讨论式学习、启发式学习、研究式学习等等方式，主动积极对知识点进行探究;第三，教师应当充分运用现在信息技术及网络手段对学生所提出的一系列问题进行反馈处理，实现课堂教学的多元化发展，吸引学生注意力。

（四）搭建高素质教师团队，整个教学资源

高职院校应当将当前社会中的教学资源及思政知识内容进行有效的整合，充分运用现代技术手段，推动教学的有序开展，实现党政教育与科学技术的完美结合。首先，高职院校应当不断提高教师对多媒体技术现代信息技术的理解和认知，引导教师主动在网络中挖掘优秀教学资源;其次，运用网络教学平台实现优质课程的全面开放，学生可以根据自身需求进行知识共享;最后，高职院校应当加强对教师团队的建设力度，统筹安排建设高职思政教学网络平台，不断提高院校的知名度和影响力。

参考文献

[1] 王学俭，冯瑞芝.“网红”现象对高职思想政治理论课的启示[J].学校党建与思想教育，2017（03）：42-46.

[2] 徐玉成.优质高职院校建设的内涵、着力点与行动路径[J].教育与职业，2019（16）：30-36.

作者简介：赵忠阳（1988- ），男，汉族，安徽霍邱人，安徽审计职业学院，助教，硕士，研究方向：思想政治教育。