新媒体视角下高职学生恋爱过程中的底线思维培育研究

陈金枝 袁书玮 周德俊 刘天峥

摘 要：在新媒體时代，高职学生恋爱呈现出与过去及其不同的特征：恋爱动机更趋功利化和从众化，恋爱行为更趋开放化和游戏化，恋爱抗挫更显消极化和极端化，基于此点，文章通过探究新媒体时代高职学生恋爱心理特点，企图以“借力打力”的方式，利用新媒体相关资源，引导高职学生构建积极的恋爱底线思维，防范高职学生恋爱过程中的“灰犀牛”事件发生。

关键词：新媒体;高职学生恋爱心理;底线思维

一、底线思维与恋爱中的底线思维

（一）底线思维

“底线”，即边界线或最低要求，它有抽象的一面，如生活中做人的底线，即人与人、人与社会等之间发生关系的过程中应遵从的最低要求，做人的最低要求;也有具象的一面，如运动场上四周划定的界线是底线。整体而言，它是以底线为导向的一种思维和工作方法，具体要求就是人们面对某件事时，要在求最好的结果的同时要做最坏的打算，即 “置之死地而后生”。

在任何时代，居任何行业，处任何领域，我们都要强调底线思维，是因为此种思维方式时刻都传递出极强的危机意识，它具有以下特征：一是，它是一种精准思维，能够提示我们找到事物质变的精确临界点在哪里，即事物变质的底线在哪里;二是，它是一种预判思维，能够引导行为主体在实施行动时自觉预判行为的后果，同时能够指引行为相关方提前确立预防机制;三是，它是一种向上思维，在守住底线这一最低要求的同时积极“有为”。因此，一旦底线明确了，事物发生的质变的临界点就掌握了，行为相关方就能提前做好预防。

（二）学生恋爱中的底线思维

前面已经对底线思维的涵义、特点和作用进行了比较凝练的阐释，底线思维强大的隐性作用已然知晓。那么，针对学生恋爱过程中可能呈现出的各种显隐性特征，同样要加紧培育他们在恋爱过程中的底线思维，引导恋爱行为主体端正恋爱动机、规范恋爱行为和提高恋爱抗挫能力，同时其他相关方也要运用底线思维铺设预判心理，预判学生恋爱中可能出现的危机，谨防学生们在恋爱过程中出现动机偏差、意识偏差和行为偏差，酿造出严重错误，损害身心健康。

二、新媒体时代高职学生恋爱心理探析

（一）从众性和功利性的恋爱动机

按照普遍的学龄推算，现在的高职院校的大学生群体多是“99”后，且大部分都是独生子女，他们中的绝大部分人都是第一次离开父母来到陌生的环境，很多人都是第一次独立生活，因为没有及时适应校园生活，他们内心开始焦虑、孤独、害怕，不愿与人交流。他们一边沉迷虚拟世界排解寂寞，一边又看向周围，看看如他（她）一样的同龄人在干什么。后来，在班级和校园中，他们看到很多人都因有另一半而开心时，此时在他们心中犹如闪过一束亮光，迅速将自己的情感疏通目标寄托在寻找爱情上，他们不知道自己为什么要谈恋爱，也没有思考过自己想要寻找怎样的伴侣，只是单纯看到周边的同学都谈恋爱了，自己也就跟着谈了，有的同学甚至在现实生活中找不到恋爱伴侣，便通过各种新媒体工具在网上寻找爱情。据调查显示，很多学生恋爱的原因就是因为别人谈恋爱了，他们不愿被他人说自己落后而跟风谈恋爱，这就是典型的恋爱从众心理。

（二）开放性和游戏性的恋爱行为

如果把大学生群体比喻成一座金字塔，毫无疑问高职学生群体处于较底端，那么底端群体一个普遍化的标签就是思想素质、文化素养水平和自身自控力均较低（这从我国的大学录取批次即可一窥究竟），唯有个性表达意识较强，表现在恋爱过程中就是习惯，也喜欢大胆的爱情表现方式，不论是在教室、食堂、操场还是地铁等公共场合，这类群体中的大部分人都敢于将比较私密的恋爱动作（如缠抱、接吻、抚摸等行为）呈现在大众面前，他们不惧流言、不听师言、不理厉眼，因为他们认为这属于自己的情感表达权利，无人有权干涉，殊不知，他们的这类行为其实对他人而言是一种情绪污染，更是亵渎了爱情的本质。这就是高职学生群体恋爱过程中的开放性表现。

（三）消极性和极端性的恋爱抗挫

尽管在高职学生群体中存在以上恋爱心理特点，但是他们中也不乏有一些对待感情认真、专一的学生，他们因为从小接受比较正面和积极的教育理念，使得他们对恋爱心存敬意，他们不轻易恋爱，但是一旦恋爱必定全情投入，视对方为唯一。然而他们却欠缺对失恋的承受能力和处理能力，一旦失恋，于他们而言仿佛世界坍塌，众人抛弃，从此一蹶不振。有的逃避现实，沉迷网络世界;有的不愿放弃，死缠烂打;有的从此仇视恋爱，更有甚者，选择结束生命来悼念已逝的爱情，不论是哪一种情绪表达，都反映出新媒体背景下的他们内心持有的一种消极和极端恋爱抗挫心态。

三、新媒体时代高职学生群体恋爱底线思维培育对策

（一）定实培育目标，切忌空喊口号

新媒体时代，高校工作者们在对高职学生群体进行恋爱心理教育和底线思维引导之初就应该定准、定全和定实培育目标。当前，我们的目标是要在学生恋爱过程中引导他们树立底线思维，包括恋爱动机底线思维、恋爱行为底线思维和恋爱抗挫底线思维。

就恋爱动机底线思维而言，高校工作者们应明确的目标是引导广大学生端正恋爱动机，即触发学生追求爱情的动机应单纯的、阳光的、真诚的、坚定的，而不是阴谋的、功利的、虚伪的、从众的。

就恋爱行为底线思维而言，高校工作者们应明确的目标是引导广大学生规范恋爱行为，即要让他们明白，作为一名大学生哪些恋爱行为是合理的、哪些是危险的、哪些是禁止的，而不光是盲目把开放等同于大胆，把游戏等同于个性，把失德等同于有趣。

就恋爱抗挫底线思维而言，高校工作者们应该明确的目标是引导广大学生提高抗挫能力，即明确告诉他们面对失恋哪些可以做，哪些不能做，哪些做了只会让爱他们的人伤心，哪些做了只会让自己更加伤心，要让他们明白失恋只是一件普通得不能再普通的事情，我们要做的就是在失恋时不要轻言放弃、轻言离去。

（二）充实培育主体，切忌单人作战

新媒体时代，鉴于学生获取各类信息的多元性和多渠性，相应的，引导和教育学生的主体理应精准对应，而这也是“三全育人”中全员育人的要求。

不同岗位的教育工作者本身具有不同的思维模式和人生履历，于自身而言无法察觉，而一旦这些资源用于学生恋爱中的底线思维培育过程将是极大的“养分”。因此，落实培育主体就是要求将辅导员、班主任、专任教师、心理咨询师以及校医院工作人员全部纳入到对学生恋爱教育引导。

辅导员要掌握所辖学生的基本情况，与班主任老师和专任老师共享，同时在了解到学生的问题时，要主动与该生的班主任和专任老师联系，寻求他们在课堂层面的协助，对学生进行恋爱底线思维培育引导，必要时与心理咨询师联系;班主任和专任教师要有育生更爱生的情怀，适时把情感教育和生活教育融入到课堂知识教学中;校医院医生要从学生大一入校起就开展恋爱行为克制教育，尤其是性教育，同时告诉恋爱中的女生们保护自己的重要性，用视频、实例等形式展示在不采取任何保护措施下偷尝禁果后恶果，让他们牢记恋爱过程中的不正确观念和不克制行为带来的恶果对身心的伤害是长久性和绝对性的。

（三）落实培育内容，切忌隔靴搔痒

以往的恋爱观教育仅限于理论阐释或者简单说明，学生们听了也忘了，但是在新媒体背景下，限于时代特殊性，我们不能只满足于漫灌式的说教，而应结合不同恋爱阶段的特点，落实培育内容，构建底线思维。在恋爱萌动、热恋阶段、平淡阶段以及失恋阶段都应该设置有针对性的培育內容。

在恋爱萌动阶段，主要是引导学生端正恋爱动机，从心而恋;在热恋阶段，主要是引导学生明确规范的恋爱行为，从德而恋;在恋爱平淡阶段，主要是要引导学生调整恋爱心理，从理而恋;在最后的失恋阶段，主要是引导学生正确看待失恋，坚持扛住失恋压力。

（四）用实培育方式，切忌纸上谈兵

如前所述，以往对高职学生群体的恋爱观教育多是纸上谈兵，照本宣科，缺少其他教育形式。而新媒体时代，对高职学生群体恋爱过程中的底线思维培育要懂得顺应时代特征，既要书本培育，也要网络培育;既要线下培育，也要线上培育;既要实景培育;也要直播培育;既要单人参与培育，也要集体参与培育;充分利用各种新媒体平台，融入最正、最真、最实的培育内容，让高职学生能时时“学恋爱”，处处“懂恋爱”，最终将恋爱各环节的应具备的底线思维铭记于心，明现于行。

参考文献

[1] 李晶.当代大学生恋爱问题研究[J].山西财经大学学报，2015（04）.

[2] 张天涛.新媒体对当代大学生恋爱观的影响及对策研究[J].新媒体研究，2016（04）.

[3] 胡英娣.高职院校女大学生恋爱心理现状调查与教育对策[J].价值工程，2010（11）.

基金项目：文章系武汉城市职业学院2018年学生工作精品一般资助项目“新媒体视角下高职院校学生恋爱现状调查及恋爱行为研究”的研究成果。

作者简介：陈金枝（1991- ），女，汉族，湖北武汉人，武汉城市职业学院外语学院，辅导员，硕士研究生，研究方向：心理健康和网络思想政治教育。