人文地理与城乡规划专业《地理信息系统》课程教学改革研究

高利峰

（商洛学院 城乡规划与建筑工程学院，陕西 商洛 726000）

地理信息系统（简称GIS）是采集、编辑、储存、分析和管理地理空间数据的计算机系统。它也是一门集测绘学、计算机科学、地理科学、城市科学及空间科学等于一体的交叉学科、边缘学科[1]。随着信息技术的发展，地理信息系统在城乡规划、区域规划等领域取得了较广泛的应用，而且高校GIS课程教学也引起了较大的讨论[2-3]，但是人文地理与城乡规划专业的GIS课程教学问题关注度不高[4-5]。商洛学院人文地理与城乡规划专业GIS课程作为基础课，开设已有近十年，在人才培养中起了较大的作用，为地方经济社会发展做出了较大的贡献。

1 研究现状

人文地理与城乡规划专业的GIS课程开设学期为第四学期，共2学分，32学时，理论与实验各占一半。通过本课程的学习，使学生具有GIS的基本知识，掌握GIS空间数据的表达方法，空间数据采集、处理和管理的方法；了解空间信息系统的特点，能运用空间分析方法来解决城乡规划与管理问题；掌握GIS通用软件ArcGIS的操作，具有利用ArcGIS进行空间数据编辑与分析的能力。

2 存在的问题

2.1 学生对课程的认识不足

人文地理与城乡规划专业主要为地方培养在城乡规划领域进行应用实践的高素质人才，使其为新农村和小城镇建设服务[6]。因此，学生对规划设计类课程，如《城乡总体规划》、《控制性详细规划》、《修建性详细规划》和《城市设计》等的学习兴趣较高，对《地理信息系统》课程的关注度不高，认为其应该是地理专业的课程，思想认识不够。

2.2 学生学习缺乏主动性

目前，GIS技术的应用较为广泛，不同行业和部门对GIS的研究和应用也不一样。人文地理与城乡规划专业开设该课程主要是为了学生在学习规划专业课程的基础上，运用GIS技术解决城乡规划实际问题的能力。然而，该专业学生在地理、测绘、计算机和遥感等方面的知识较薄弱，使学生学习GIS知识相对困难，容易产生畏难情绪，主动学习该课程的热情不高。

2.3 实践课时相对较少

GIS是一门技术性较强的课程，涉及到的内容较多。实践内容主要运用ArcGIS10.0桌面软件进行上机操作，其针对规划类专业的特点，训练学生进行缓冲区分析、现状容积率统计、叠加分析、城市用地适用性评价等。16课时的实践教学较难将所有内容讲完，学生练习的时间也相对较少，掌握到的城乡规划相关技术有限。

2.4 产学研合作力度较小

目前，人文地理与城乡规划专业在产学研合作方面的力度还较小，校企合作的数量不多，也只有部分学生能进入到商洛市自然资源局、商洛市建筑勘察设计院开展实习，全部参与GIS相关实习的学生不多。因此，要加强产学研合作，将GIS技术运用到企事业单位的实践中，以增强学生的实践能力。

3 对策与建议

3.1 引导学生提高认识

GIS技术贯穿城乡规划的方方面面，教师要加强对GIS课程重要性的讲解，帮助学生明确和理解GIS课程在人文地理与城乡规划专业中的地位，要经常运用案例讲解GIS技术在城乡规划中的实践应用，以及GIS技术的发展前景，让学生深切感受到学习该门课程是专业的需要。

3.2 优化课程内容

该专业对GIS课程的要求主要是应用，理论知识要求不高。因此，可以优化课程内容，将GIS课程与《城乡总体规划》、《旅游规划》、《城市设计》等课程结合起来，运用相关课程的规划案例或科研项目进行GIS教学，形成规划案例中有GIS，GIS应用完成规划项目的方式提高学生的学习兴趣。

3.3 加强课程教学改革

目前，在总体课时压缩的背景下，增加GIS课时的可能性也不大。因此，教师要做到重点内容着重讲解，其余略讲或自学，充分借助“智慧树”等互联网课程平台，开展混合式教学，线上线下相结合，加强学生自主学习的能力。其次，要加强GIS课程与其它设计类课程的衔接，将GIS穿插到设计类课程中，使GIS教学得以有效延伸；最后，组织学生参加学科竞赛、社会实践活动和引导学生积极申报大学生创新创业训练计划项目等各种课外实践项目，将GIS课程从课堂延伸到课外实践活动中。

3.4 加强产学合作、协同育人

随着我国城镇化建设和地理信息产业的发展，地方对高素质应用型的人才需求逐渐增加。作为应用型本科院校，要增强校地合作、校企合作、协同育人的重要性，加强产教学融合，努力拓展实践教学基地，通过综合实习、毕业设计等将GIS的课程所学运用到企事业单位和地方社会经济发展的实践中，以增强学生的实践能力。