核心素养下的高中物理高效课堂的有效构建

李 曼

廊坊市第一实验中学 河北 廊坊 065000

在传统教育理念和教育模式的影响下,很多高中物理教师仍旧习惯于采用知识灌输的方式开展教学活动。这既违背了学生的认知规律,也不利于物理核心素养的生成。如何构建简洁高效的物理课堂是当前物理课改的关键。本文作者对此进行了尝试与探索。

一、用物理故事增强物理学习的趣味性

如今的物理教材,虽然知识体系严密,但却缺乏生动性与趣味性。物理基础知识的总结与发展,是一代代物理学家智慧与心血凝练的结果,其背后有许多有趣的历史故事。在物理教学中,教师可以充分结合教学内容,向学生讲述一些相关的逸闻趣事,这样不仅能让学生充分了解物理知识的来源与发展历程,还能强化他们对物理知识的热爱,对知识学习形成更强的欲望,以促进其核心素养的发展。比如在原子核裂变相关内容的教学中,教师可以事先通过网络查找与“两弹一星”元勋邓稼先、钱学森、钱三强等专家相关的电视片段,使学生充分了解当时我国原子弹的制造过程；了解老一辈科学家在如此艰苦的条件下自主探索,为我国国防事业所做出的牺牲和贡献；了解原子弹对于提高我国国际地位不可替代的作用,强化学生的民族自豪感与责任心,从而理解科学技术对于国家建设的重要性。此种教学过程的开展,很多时候比让学生多做几道物理题更能起到对学生学习的促进作用。

二、以问题解决促进学科素养的发展

在物理教学中,教师要引导学生充分利用所学知识去解决一些实际问题,以促进其学科素养的形成与发展。例如,STS－EL是对科学、技术、社会、环境以及生活五种元素的融合,强调各元素之间的和谐发展,使科学技术可以在社会生活环境当中获得正确的利用。而STS－EL类问题经常体现于物理情境中,具有较强的复杂性和多样性特征,有利于对学生基础知识应用、物理模型转化以及思维能力等多方面的考查,促进其综合素质的发展。

例如,嫦娥三号探测器若想实现在月球表面的软着陆,难度较大,而我国科学家设计出一种名为电磁阻尼缓冲器的结构,其原理如图所示。其中的主要构成包括缓冲滑块K、缓冲轨道MN和PQ(绝缘且光滑)。在探测器中还配置了超导线圈,可以产生与导轨平面相互垂直的均匀磁场。导轨当中的缓冲滑块K主要由超高强度的绝缘材料所制成,并在滑块上缠绕闭合的单匝矩形线圈abcd。在嫦娥三号接触到月球表面的时候,滑块K会立刻停止运动,线圈和轨道之间的磁场作用会使探测器呈现出减速运动状态,继而实现对着陆过程的缓冲。利用这些与高中物理知识之间紧密联系的实际问题,构建相应的物理模型,促进学生解决实际问题能力的发展,对其学科素养的发展大有裨益。

三、以物理概念与学习规律为核心创设物理情境

在物理教学中,创设真实的物理场景,对学生学科素养的培养具有非常重要的意义,对物理概念与物理规律的建立和探究,都要通过相应情境的创设来实现。物理情境的素材来源主要包括：①现实社会当中人们关注的重点问题；②日常生产与生活实践中的问题；③物理历史、例题习题；④自然科学以及人文科学中的一些问题等。

在教学实践中,充分利用具有价值的真实情境,引发学生认知冲突,提出有效问题,让学生逐渐形成对知识内容的概括与抽象过程,促进科学思维的发展。例如,在电磁感应教学中,为引发学生的认知冲突,教师可以设计实验情境“磁铁能吸引铝盘吗?”在课堂之初,开展演示实验,如图所示,铝盘能够通过细木杆围绕支架作自由摆动,磁铁同样能通过细木杆围绕支架作自由摆动。随后,教师用手将磁铁推开,使其来回摆动,大家会发现铝盘居然也随之摆动了起来。以此来引发学生认知上的冲突,磁铁怎么会吸引铝制材料呢?

结束语

综上所述,在高中物理课堂教学中促进学生核心素养的发展具有非常重要的现实意义,对学生身心的健康发展能够起到良好的促进作用。在日常课堂教学中,物理教师要重视对新型教学方法和教学技术的应用,构建高效课堂,激发学生的参与热情,在实现自我价值的同时,为国家培养出一批又一批具有良好综合素质的现代化人才。