目标导向式管理在高职辅导员思政教育工作中的应用

丁晓晓

随着各种各样文化涌入，中西方文化在交流增多的同时不断发生碰撞，贪图享乐等消极思想充斥当代年轻人，形成了不好的社会风气，这对社会产生了一定的消极影响。在大学阶段的学生都经历了数十年的学习，没有多余的时间去积累社会经验，正因如此，他们的个人经验十分稀缺，他们不具备自我控制能力，还容易受到各种消极思想的影响，以错误的思想价值观念指导人生。因此，加强高职学生的思想政治教育工作十分关键，创新辅导员的思政教育工作方式，选择恰当的目标管理方式，使得高职辅导员的教育工作朝着正确的方向前进，不断推动高职辅导员思政教育工作的深入开展，在大学生的人生历程中发挥积极的正向影响。

1目标导向式管理在高职辅导员思政教育工作中应用的实际意义

在高职阶段应用目标导向式工作模式开展教育指的是在落实大学生思想政治教育的过程中让学生在辅导员的指导下参与到目标的制定和规划过程中，发挥主观能动性，与此同时，要凭借自己的力量去有目标、积极的完成大学目标，辅导员在学生实现自己目标时起到一定的引导力量，并在这个过程中带领学生顺利达到教育教学的最终目的，从而让学生能够在后续的学习中学会自我控制、主动管理。首先，在高职思政教育过程中应用目标导向式的教育工作模式能够促使目标细致化，从而有针对性地增强思政教育，而不是大面积、笼统地进行。在具体地目标导向式管理中，将高职学生地学业目标和德育目标细致化为具体化、可量化的一种单项活动，切实制定各项目标的管理方式和具体规则能够引导学生对每个目标实施情况进行评定，随后再将评定结果实时反馈给学生，在实现目标的一系列过程中引导并帮助学生不断完善自己。在目标导向式管理中进一步实现大学生思政教育结果，进一步强调自主性、自治性和自觉性，在完成目标的这个过程中发现自己的不足之处。通过大学生目标导向量化结果来反向推理自身的不足，找出原因并深入探究在新时期、新形势下的高职学生思政教育手段，将目标细化做的更加的细致、具体，最终达到目标，使得在思政教育的开展过程中更加有明确的针对性和实效性。其次，目标导向式管理在高职辅导员思政教育工作中的应用有助于秉承以人为本的核心观念，从而加强大学生素质教育。新时期我国长期坚持大力发展大学生的素质教育，相关部门曾多次下发文件进行知道说明，强调素质教育的必要性。将落实素质教育、强化职业道德、清晰培养方向作为高职学生的教育基本方针，坚持“以人为本”的导向式教育方针进行高职学生思想政治教育管理。为引导学生走出迷茫并找到在大学期间的基本目标，使得他们能够充分发挥大学生的主观能动性，让学生在树立、分析、实现目标的一系列过程中树立强大的信念，在树立信念的过程中转化为自我管理、自我教育、实时监督，从而达到培养学生的人文精神和综合能力。

2现阶段高职辅导员思政教育工作中的问题

高职院校管理人员对于工作认识不够全面是当前阶段高职辅导员思政教育工作作为显著的问题之一。新时期背景下对素质教育的大力提倡使得各个高职院校对思政教育的认识越来越深刻，但仍有部分高职院校对思想政治工作的重要性的认识不够全面。许多的高职院校管理人员对思想政治教育工作存在着一定轻视心理，不将它当作一门重要的学科来看待，没有认识到思政教育工作在学生的人生经历中起到的重要作用，仅仅将其当作一种辅助性教育，认为根本不需要聘请专业的思想政治教育者，因此将这项工作交到了辅导员的手里，但却没有顾及到辅导员管理学生的任务重、工作繁忙，没有足够的经历去完成在这项巩固走，使得思想政治教育的效果大大降低。

3目标导向式管理在高职辅导员思政教育工作的应用策略

加快教育模式的更新步伐。有部分高职院校未能接受新鲜资讯和教育思想，仍然使用传统的教育工作模式来教育学生，使得思政教育工作的效率过低。辅导员的工作重心不在思政教育上，因为没有受过专业的思政教育指导和训练，缺少一定的思想政治教育工作技巧和工作时间经验，大多按照原有的教育模式来开展思想政治教育活动，在教育过程中以课堂理论为主，反而忽略了教育实践活动的重要性，从而降低了思想政治教育的整体教学水平。辅导员再落实思政教育工作的过程中，未能准确定位思想政治教育工作的学科定位、发展目标以及相应的课程内容等等，不同的辅导员对思想政治教育的观点不同，常常将思想政治教育与专业政治课混为一谈，使得思想政治教育在发展方向上出现了一定的偏差。

从大局出发，将整体目标作为教育导向。高校要高度重视思想政治教育工作的作用，清楚正确思想在学生高职生涯中起到的重要作用，将整体目标作为教育导向，重视思想政治教育工作。高职院校开展思想政治教育工作时要注重以整体提升和提高大学生素质作为基础目标，引导学生找到迷茫时期的解决方式并树立其正确的人生观和价值观念，对学生后续的人生其正确的积极影响。高校辅导员在将整体目标为主要导向的工作模式下，对高校大学生实行思想政治教育工作时需要进行潜移默化，在教育过程中慢慢渗透，逐渐起到影响作用，从而塑造起一个正确的大学生人格正确的价值观念。辅导员可以定期举行有意义的实践教育活动，比如说布置正能量的社会实践活动、组织励志典型人物代表或者是讲述身边值得学习的人或实践等，这些活动能能够帮助学生在不知不觉中潜移默化，通过正面教育来影响学生的价值取向。与此同时，高校辅导员应该随时接受新鲜的思想教育理念，关注思想教育趋势和实施动态，以先进、潮流的教学理念来培养高职学生的创新能力，使其拥有创新观念。辅导员要关注学生的思想状态，掌握他们的心理状态，通过学生的心理趋势来改变思想教育方式，使其能够完全符合学生的心理，建立起大学生的心理健康意识，强化大学生的心理素质。同时，教育工作者需要高度重视大学生的文化素质，从而进一步确保大学生的全面发展。

重视目标管理的定向期。当大学生走进校园之后所受到的一系列入學教育，制定自己在大一期间的目标清单，辅导员老师和专任教师都依据学生的教育教学目标和素质教育共同帮助学生共同制定好目标规划，这时期便称为学生的定向期。这一阶段时学生刚刚入学的试探阶段，仅从课程的角度出发，帮助学生了解他们所学的专业特点和职业方向，清楚专业的发展现状和前景状况，在后续的学习中填补学生对专业知识的认识空白，从而有一个清楚的认识，实现学生对专业学习兴趣的提高，对后续的学习生活和未来就业有一个大致的认识。再从另一方面，素质教育的角度出发，分析清楚自身的优势和劣势，从而在大学的氛围内有一个全新的认识，设定好一个能力目标定位，在这个定位的基础上选择自己热爱和不足之处，从而提高自身的综合能力。除此之外，最为重要的一部分为每个学生的个人条件都不同，由于他们的成长经历、生活经验以及学习能力的不同造就了不同的差异性，高职辅导员就要结合这些差异性来合理制定适合他们个人的目标，有依据的实施思想政治教育。

总而言之，在高职阶段的思想教育工作当中，辅导员是这项工作的主要引导者，同时辅导员也是真正的管理者和观察者，要结合实际情况和个人因素来制定合理的教育方式，将导向式思政教育模式在现实教育当中灵活运用起来，实时关注学生的心理动向，从整体出发制定科学的教育目标，进一步推进思政教育工作的有效落实。

参考文献

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[2]尹亚楠.目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用探析[J].现代交际，2017（09）：114.

[3]冀丽，蒋浪.目标管理在高校辅导员思政教育工作中的应用研究[J].商，2015（12）：100.

（作者单位：浙江广厦建设职业技术学院）