小学数学与多媒体的有效整合探讨

摘 要：多媒体的发展和应用为小学数学教学发展及改革提供了新的契机，教师在进行小学数学教学时，可以通过多媒体技术应用打造良好的教学氛围，为学生丰富教学内容和教学方式，以便让学生在有限的教学过程中在学到更多的知识的同时，创新数学思维，提升解决问题的能力。本文从多媒体在小学数学教学中的实际应用出发进行分析，以期促进小学数学教学效率的提升。

关键词：小学数学;多媒体;创新应用

将多媒体应用于小学数学教学过程中，使教学和多媒体进行整合是教师新的教学方式，这种教学方式作用的发挥要求教师利用多媒体对教学内容进行精心筛选，并为学生创造一个良好的、和谐宽松的学习情境，使学生在学习过程中进行自主学习，提升学习效率，更快掌握抽象的数学知识和思维。

一、 小学数学与多媒体整合教学的原则

新课改教学理念要求教师在实际教学过程中要突出学生主体作用，因而，教师在进行多媒体和教学内容整合时，也应该充分发挥学生的主体作用，注重教学内容趣味性设计和学生学习主动性的激发，让其在主动探究中增强学习信心，将学习变成一种良性循环的过程，这样也可以减少教师的强制性教学，学生进行自主学习和探索。为了保证良好的教学效果，充分发挥多媒体的作用，教师在进行多媒体教学时，应该遵守以下教学原则。

（一） 突出教学趣味性

在运用多媒体设计教学内容时，教师要充分考虑教学目的和学生的兴趣点，将教学内容和学生的思维有效结合，从学生兴趣点出发，根据学生的思维走向进行设计，使教学内容既能满足学生的学习兴趣和学习需求，又能让其通过自主思考掌握数学知识点，让其在学习过程中收获趣味和自信心。

（二） 注重教学实效性

多媒体运用的目的是提升学生的学习效率，因而，在多媒体与小学数学教学结合过程中，不仅要激发学生的学习兴趣，还应该让学生通过多媒体课件实时掌握教学内容，进而深入理解知识难点。教师在进行教学内容设计时，要利用多媒体资源和设备将教学重难点内容设计成直观图片或者动态演示过程，让学生通过眼睛实时直观的获取信息，并引发深度思考和分析，辅助其在掌握基础知识的基础上拓展思维，了解所学内容的内涵。

（三） 加强教学互动性

在运用多媒体进行教学过程中，教师、多媒体、学生之间的互动必不可少，三者的有效互动，能够使教学活动实现人机互动，促进学生数学思维养成和发展。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体展示和讲解教学重点及相关问题，然后引导学生进行问题观察和深度分析，并找出解决方法，让其在观察和分析过程中提升解决问题的能力，进而高效完成学习任务。

二、 多媒体与小学数学教学整合实际策略

（一） 创建丰富教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，处于小学阶段的学生本身就具有精力难以集中、专注力差的特点，只有对其来说有兴趣的事，他们才愿意花费时间和精力去参与其中，因而，教师在开展小学数学教学活动时，一定要根据新课改的教学要求，丰富教学内容，通过教学情境的创建激发学生的学习兴趣，进而促使其主动参与到教学活动中。教师在教学过程中可以利用多媒体和工具创设丰富且直观的教学情境和教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，使其提高学习的主动性，通过自主思考加深对知识的理解和认识，进而培养数学思维能力。在利用多媒体进行教学内容和教学情景创设时，教师要根据学生的身心发展特点和学科的特点出发，将抽象的数学知识通过多媒体设备转化成直观可见的内容，例如图片或者是动画，让学生更直观进行观察和分析，通过深入分析认识数学概念和数学知识的内涵，进而有效提升数学综合能力。例如，在进行小学数学加减运算知识教学时，教师可以运用多媒体设备直观展示运算过程，可以用flash动画创设情境：两个小朋友在采摘苹果，两个人篮子里都是5个苹果，其中一个小朋友给了另一个小朋友2个，问他还剩几个？然后让学生融入情境中，主动观察篮子中苹果数量的变化进而得出答案。这种情境创设的方式更容易引起学生的学习兴趣，使学生激发学习积极性。

（二） 运用直观的教学方式，将知识化繁为简

数学科目本身就具有一定逻辑性和抽象性特点，而处于小学阶段的学生思维能力尚未发育成熟，学习数学知识具有一定的困难，更不用说将知识活学活用了。但是，教师可以利用多媒体设计更加直观的课件，让学生通过观看直观的课件更快理解知识，并在过程中将直观思维和抽象思维结合，提升对知识理解能力。为了使教学课件作用得到有效发挥，教师必须对教学内容和学生的学习能力进行深入研究，找出教学知识中的重难点，并能够熟练运用多媒体将教学内容重难点设计成课件深入浅出地显示出来。这样，教师就可以通过课堂上课件讲解，让学生掌握教学内容，增强其学习自信心，激发其学习兴趣和自主性。例如，教师在进行分数内容教学时，教师可以将分数的概念用图片展示出来。用一个圆形代表整体，中间平分代表二分之一，再平分代表四分之一。通过圆形分割过程展示，学生可以利用眼睛直观所得与思维结合，对分数概念进行深入分析，理解和掌握分数概念的本質。这种直观的教学方式，能够化繁为简，加快学生对知识的理解速度，使其在不断掌握新知识的过程性激发求知欲，进行扩展思维，提升学习效率和质量。

（三） 丰富多媒体运用形式，提升学生数学思维能力

传统的板书式教学形式和课堂不仅使教学缺乏趣味性，而且在很大程度上禁锢了学生的思维，将学生的思维局限在教师的思维和课堂的内容中，不利于学生数学思维的养成。教师将多媒体与小学数学知识结合在一起，能够有效拓展数学知识内容，拓展学生的知识面，能够让学生多角度、多层面的进行问题思考，进而促进学生数学思维的深入发展。教师在进行小学数学教学过程中，一方面可以通过深入研究多媒体使用方法，将教学知识点以多元化、生动有趣的方式呈现出来，让学生被趣味性的教学内容所吸引，进行展开教学内容深入思考;另一方面，教师可以利用一些教学平台和移动教学软件等让学生在课余时间进行数学知识的补充学习，教师可以在通过平台和软件对学生进行在线指导，这种线上教学方式打破了时间和空间的限制，给予了学生更多学习的机会，也在一定程度上拓展和启发了学生的思维，使其在高效完成任务的同时得到提升。

（四） 化静为动，帮助学生理解知识间的联系

多媒体能够演示事物发展的全过程，真正做到化静为动、化虚为实、化繁为简，便于学生进行知识的深化理解和记忆。它能使学生积极去探索数学知识，并在探索中体会学习乐趣。在小学数学知识中，很多是和运动变化相关的，但是传统的教学模式无法通过教学手段有效展示运动的过程，因而运动变化相关的知识教学成为重难点。而多媒体技术带来的“几何画板”这一化静为动的软件则能够有效解决这一难题，同时，数学知识讲解过程中需要用到的旋转、割补、平移等需要运用运动变化观点的方法都可以利用计算机演示。例如，在进行圆与圆的位置关系知识讲解时，圆心距求解是难点，为了辅助教学，教师可以利用几何画板软件制作出两个圆、公共弦和半径，让学生自己移动圆，展示圆心距，这样学生对圆心距的计算也就更加理解了。

（五） 丰富练习形式，提升知识巩固效果

素质教育形式和理念的应用，使得传统的题海战术已经不能满足教学的实际需要了，教师必须在规定的时间内完成教学任务，这就要求教师必须提升教学效率。而多媒体的应用能够利用图片、动画等形式使教学活动变得有趣、教学质量更高。数学知识的巩固离不开练习题，新课改要求练习题目必须多样化，包括表格、图画等等形式，以激发学生的学习兴趣、提升学生的实际应用能力。除了纸质版的练习题外，教师可以通过多媒体技术和软件进行线上练习平台搭建，并利用多媒体共享信息丰富题目形式和内容，平台也可以及时向教师反馈学生题目完成情况，便于教师找到教学问题。不断提升教学水平。

三、 多媒体教学需要注意的问题

多媒体在教学中的应用，应该以服务教学为出发点、以达到最高教学效率为目的，它只是辅助教学的工具，而不应该过度使用，因而，在其运用过程中，应该注意以下问题。

（一） 多媒体教学不能代替教师教学

虽然利用多媒体辅助教学可以丰富教学内容、改进教学方式，在一定条件下促进教学效率提升，但是多媒体毕竟不是人，无法及时根据教学情况进行教学方法的调整，也无法与学生进行深入沟通，因而，多媒体只能辅助教学，教师引领课堂的地位仍然无可替代。教学计划、教学内容、教学方法的选择和针对性教学仍需教师进行设计。

（二） 多媒体教学不能过度运用

优秀的板书不仅能科学完整的展示知识内容，而且具有概括性、持久性的特点，能够引领学生思维走向，构建学生知识体系，在加深学生对知识认知的同时给学生以美的享受。而多媒体课件却在内容上有局限性，无法完全取代板书功能，而且，部分教学内容也没有必要使用多媒体进行教学，例如，在进行直线和圆的关系内容讲解时，利用直尺和一个圆形图就能直观展示其关系，比多媒体展示更便捷。

（三） 多媒体教学不应模糊教学重点

在一些优秀课件和公开课教学课件中，我们可以发现部分教师为了吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，在课件中精心设计了很多精美的图片和动画，虽然这在一定程度上确实能吸引学生的注意力，但是却模糊了教学重点，反而避重就轻、哗众取宠，不利于学生学习效果的提升。

四、 小结

总而言之，在小学数学与多媒体教学整合过程中，教师应该根据教学要求和学生的发展特点和学习需求进行教学设计，充分发挥多媒体的教学优势，为学生提供营造直观的教学情境、通过动静结合的教学方式引导学生自主进行学习探究和思维深入，让其在探究过程中掌握数学思维，提升数学问题的解决能力。同时，教师也应该不断通过教学实践优化多媒体教学中存在的问题，使多媒体在小学数学教学活动中发挥更大的作用，进而实现数学教学活动的顺利进行。

参考文献：

[1]吴领香.浅谈小学数学中多媒体的应用[J].商情，2017（38）：246.

[2]王瑩.善用多媒体技术优化小学数学课堂——多媒体在小学生数学教学中的优势及运用策略[J].新课程，2017（1）：343.

[3]李霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2017（8）：147-148.

[4]吴爱妃.小学数学与多媒体技术融合的路径研究[J].基础教育研究，2019（2）：48-49.

[5]辛玉涵.小学数学与多媒体技术的整合分析[J].新课程研究，2018（4）：78-79.

[6]崔晨光.探究多媒体在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2017，8（9）：48-49.

作者简介：

张书昭，吉林省长春市，吉林省榆树市于家镇向阳中心小学校。