分段式教学法用于钳工实训教学中的有效途径

许廷忠

摘 要：现阶段大多数的钳工培养大都是初期漫长的理论学习加之后期毕业前夕短暂的实训。期间穿插有短期的见习、观摩等，但都不是能够给钳工学习奠定坚实基础的有效途径。作为实战类型的学科，钳工实训方面需要更加系统、全面的教学，这就对我们钳工实训教学提出了更高的要求。

关键词：钳工实训;分段式教学;有效途径

分段式教学法在钳工实训教学当中的教学效果显著，能使学生在接受此类教学后在毕业入职之际迅速适应岗位需要，更有利于实训教师根据行业发展方面的实际情况的不同而调整自己的教学计划，有效提升教师自身教学能力和专业素质。还是对待实训环节不同水平的学生以因材施教的好办法。本文将就这一问题提出解决的方法，对钳工实训教学具有积极的影响意义。

1 分段式教学的内涵及其于钳工实训教学中实施的必要性

分段式教学模式是根据专业的特点和专业实际运用与发展的阶段性而产生的一种实用性的教学方法。并根据这一教学方法能够将钳工实训的技能教育分为四个阶段，即基本的操作技能的培训、基本的操作综合的训练、装配方面的操作实践、考核学习成果并强化训练。根据这四个方面的安排将钳工实训教学的教学内容、教学大纲、教学顺序等加以相应的转变与调整，从而达到教学目的。分段式教学在钳工实训当中的应用能够有效的提高学生们的学习积极性和效率，有助于教学任务的完成。另外，在钳工实训教学中学生的实际差距显现的相当明显，由此可以通过分段式教学使高水平的学生带动和促进低水平学生的掌握，拉平补齐差距以全面提高整体上的教学质量。

2 钳工实训教学中采用分段式教学的具体方法

2.1 基本的操作技能的培训阶段教学

学生在进行钳工实训之前，最主要的是先进行书本上的理论知识的学习，即钳工实训当中操作的基本知识和操作方面的技巧、规范与要求等具体的理论知识。因此，在进行钳工实训教学之前应对学生有一个简单但全面的操作技能培训，要让学生在实际动手操作之前熟识操作过程中不能出错的问题，尤其是对于实际操作当中的安全问题尤为重要，培养学生不掉以轻心的谨慎态度。

在这一阶段要求学生严格按照老师的示范操作进行模拟练习，并通过学生的重复多次练习和教师的从旁指导从源头上纠正学生的不规范操作，形成一个良好的操作习惯，第一时间纠错，避免小的细节影响到此后的各类操作，酿成苦果，为学生奠定扎实的基本功和正确的思想基础。

2.2 基本的操作综合的实训阶段教学

当学生掌握了基本的钳工实训操作技能以后，基本的操作综合的实训阶段教学的主要内容就是培养学生对基本零件的工艺进行分析和操作编制的能力，并在此基础上逐步提高学生操作水平和精准的测量技术等。在这一阶段当中，钳工实训教学的安排应当以学生为主体，发挥学生的主体作用，以教师为辅。给学生以充足的时间自主学习钳工的实际操作，给学生足够的时间来进行小组分工合作探讨。坚持实践出真知的原则，把课堂还给学生，是他们在讨论和自己操作的过程当中加深对钳工实际操作要求和精准度的认识，化学习的被动为主动，进一步加深学生的理解和掌握。教师从旁辅导、指点、答疑解惑但不左右学生的探索，给学生以充足的创造力。教师在此过程中收集整理学生们共同出现的问题，并进行集中处理，使学生就自身和同学实际操作中产生的的思维定势和常见误区加以警惕，以给学生更加典型的纠正，对学习质量有很大的提升。

2.3 装配方面的操作实践阶段教学

在这一阶段当中，学生开始实际上手操作，将学生按照人数及水平等分成若干小组，进行小组配合共同操作，以培养学生对常用零件和机构配置的装配使用能力。小组协作，培养学生们对实际操作当中出现的故障进行多角度的诊断与检验处理，拓宽学生的思维。针对装配方面主要是学习装配方法与装配精度两大方面的问题。针对不同零件的选用，零件的耐热性能，装配的组合效益等诸多方面的协调。并且针对这些问题可以在课堂实训当中提出具有代表性的问题，并安排合作小组进行轮流解答。这样一方面能够使得学生能积极主动的思考实际操作当中所遇到的问题，另一方面，接受其他小组的答案能够给不同小组的想法加以补充，共同解决问题并完成操作更具有实践性和价值。

并且根据钳工实训中的不同操作技能分成若干环节，要求教师吃透教学重点和难点，将课堂还给学生，通过老师讲解，学生操作，小组内完成操作，小组之间互助讲解实训操作的方式，将以教师为主导的课堂转变为以学生自主发展的课堂，以进一步跟进学生对实训内容的掌握情况。

2.4 考核学习成果并强化训练阶段教学

教师将在实际操作中所遇到的诸多问题收集整理出来，并结合往届学生易出现的问题进行实训中的理论和实践的讲解，能够给学生以很深刻的印象。教师讲解的问题可以吸收学生所总结归纳的问题中所不具有的知识点，使其更加系统规范，有条理。并给予学生一个全面的讲授，在这一基础上注重锻炼学生的独立思考能力，在实际操作过程当中所遇到的问题进行集中解答。并根据这些问题制定出考核内容，对实际问题做出具体分析，以书面的试卷和实际的操作两种方式进行综合考核，使学生得以触类旁通，举一反三，增强学生们的学习能力和应变能力。

加之近年来的技能大赛等问题，我们可以在教学活动中穿插进对学生在这一方面的有意识的训练，以求在训练中掌握理论知识，发挥启发式教育的作用，引导学生就实训教学阶段中所遇到的问题、加工方法的改进等诸多方面的启发思考，以增强学生之间的协作完成任务的能力、随机应变能力、沟通交流能力等。

3 结语

总而言之，要想对钳工实训教学进行分段式教学并取得成果需要我们教师发挥主导作用，对钳工实训教學进行科学、合理的分层分段，有计划、有准备的进行教学计划，与此同时，对钳工实训的各个阶段进行实时评测和调整。在这一过程中教师要针对学生的差异性进行指导等，分段式教学的实施仍然存在难点，需要老师们的共同努力。

参考文献：

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