浅谈项目化教学在CAD教学中的应用

张武金，张利峰，刘立明

（1.湖南三一工业职业技术学院，湖南长沙410129，2.湖南省农业机械管理局，湖南长沙410015，3.湖南农业大学人事处，湖南长沙410128）

高职高专在我国高等教育中占了很大的比重，据教育部相关数据，截止到2018年，普通高等学校2663所，高职院校数量达1418所，占高校总数的53.25%[1]。虽然比例上已经超过了本科院校，但是高职院校的学生相较于本科院校的学生来说，基础、理解力等方面都相差较远，为了适应新时代对高技能人才的需求，就必须对传统的授课方式方法进行教学改革[2]。以CAD课程的教学为例，进行项目化教学改革，具体从教学设计、教学组织、教学实施、考核等四个方面进行了探讨。

1 教学设计

本课程主要以项目为载体，将多门学科重新整合，以工作过程作为主线，采用任务驱动法，自主学习法，培养学生实践动手能力。以项目为载体，安排教学设计，主要从课程设计思路、课程目标设计、课程项目设计、考核方案设计等四个方面展开。

（1）课程设计思路。首先，将AutoCAD的操作和机械（电气）工程图样绘制结合起来，通过采用多元化的教学方式和信息化手段将“学生-计算机-机械（电气）工程图样”统一起来，培养学生熟练应用AutoCAD软件绘制机械（电气）工程图样的能力[3]。其次，通过对人才培养方案和企业的调研分析，来确定整个课程的知识体系，教学目标等内容。运用任务驱动法、示范教学法、合作探究法、自主学习法等多种教学方法，以及微信、多媒体、爱课堂、极域电子教室等多种信息化手段，来引导学生主动思考和操作，通过这些方法和手段加强学生的实践应用能力，强化学生机械（电气）工程图样的绘制能力，最终实现职业能力的构建和职业素养的形成[4]。

（2）课程目标设计。本课程的教学目标设计主要包括三部分：素质能力目标、方法能力目标、专业能力目标。素质能力目标主要是要求学生具有合作精神和管理协调能力，善于沟通，具有良好的心理素质，具备优良的职业道德修养，能遵守职业道德规范。方法能力目标主要是要求学生具有运用AutoCAD软件绘制一般复杂程度机械二维图形的能力。专业能力目标主要是要求学生根据实际情况熟练的运用CAD绘制机械（电气）工程图样。

（3）课程项目设计。依据由易到难，循序渐进的原则进行课程项目的设置，根据课程能力目标的要求讲整个课程分为5个大项目，14个子项目，每个模块设置一定的子项目，每个模块都有相应的绘制成果。总课时64学时（理论20学时，实操44学时），具体教学项目及学时分配如表1所示。

表1教学项目及课时分配

项目2：CAD基础入门绘制平面图形 1 3创建机械样板文件 1 3项目3：绘制典型机械零件图绘制传动轴零件图 3 1绘制盘类零件图 1 3绘制箱体类零件 4项目4绘制基本电气图形绘制概略图、功能图 1 3接线图 1 3绘制自动混合生产线电气原理图 1 3项目5绘制电气原理图绘制X 62W万能铣床电气控制原理图1 1 3绘制X62W万能铣床电气控制原理图2 4绘制建筑电气平面图形 2 2综合考核 考核 4 64 44 20

（4）考核方案设计。本课程的考核方案设计主要从三个方面来考虑，即：平时成绩（日常考核）+项目考核（过程考核）+期末考核（结果考核）组成，具体情况如表2所示。

表2考核方案

2 教学组织

教学组织在项目化教学过程中占据非常重要的作用，教学是否组织好关系着项目化教学的成败。首先，在课程实施前对班级进行分组（第一次课分好，以后根据需要微调。），根据班级总人数来确定每组的人数，组数太多不方便管理，组数太少每个学生的参与机会不多，6～8人为宜，每组推选1名组长，这样有利于培养学生的团队意识以及合作完成任务的能力；其次，为了能够更好地提升教学效果，在课前，教师精心设计教学项目和学习情境，增强学生的职业意识；最后，为保证全部学生能够全面掌握本课程的学习内容，要求各小组之间进行评比，对于排名前3的小组，教师进行表扬和加分。同时对于各组中基础和软件操作能力差的同学，组间的同学要进行相互帮助。

3 教学实施

教学实施是项目化教学中最重要的一部分。整个课程安排在计算机实训室，学生每人一台计算机，实现了教师、学生、时间、地点的一体化，学生在一体化的学习过程中无形中达到了素质能力目标、方法能力目标、专业能力目标，职业道德和职业素质也得到了提升。具体的实施从如下三个方面展开，即：课前、课中、课后。

（1）课前。首先，教师发布预习通知。通过QQ群等发布下节课的任务书和相关学习资料，明确下节课的任务，在线和学生交流，答疑解惑，整理学生的问题，以便课堂集中讲解。其次，学生对老师发布的材料进行自主学习，相互讨论交流，为课堂的任务做好准备。

（2）课中。课中，教师进行课程导入，明确本次课的任务，介绍本次课程目标，基本要求。由于项目化教学是以学生为主体，所以开始由各小组对绘制的零件图纸进行详细的分析，各组讨论后对结果和存在的问题进行分析和汇总。教师根据讨论的结果和问题进行详细讲解，共同制定出合理的绘制方案和步骤，然后教师对整个绘制过程在CAD软件上进行示范。教师示范完后，学生进行自主操作，教师进行指导。各组完成实训任务后，教师根据评分标准对每个图纸进行打分，从中选出三个组较好的成果进行展示和表彰，教师对整个过程中存在的问题进行总结，学生间进行交流反思，最后教师布置课后拓展作业。

（3）课后。课后，教师对拓展作业进行批阅，线上答疑解惑，追踪行业热点，学生巩固拓展训练，师生交流讨论，加深对所学知识的理解和掌握，达到设定的教学目标。

4 课程考核

课程考核作为检验一门课程学习效果的一个重要手段，要突出高等职业教育课程的能力目标的要求。根据前文设计的考核方案，包括日常考核、项目考核（过程考核）、期末考核（结果考核），其中日常考核和项目考核贯穿整个课程的始终[5]。日常考核主要是考核学生课前预习、日常出勤、课堂纪律和课后拓展作业情况，占总成绩的30%。项目考核主要是用子项目考核学生的实际操作能力水平，这样就可以实现能力目标的考核，项目考核占总成绩的40%。期末考核是要求学生在规定的时间内，运用CAD绘制出考试试卷中的工程图，主要是考核学生综合运用CAD绘制工程图的综合能力，期末考核占总成绩的30%。为了能够照顾到不同学生的能力水平，考试试卷分为ABC三个层次，学生可以根据自己的能力水平选择相应的试卷。

5 课程实施情况与不足之处

（1）课程实施情况。2019年3月，在保证课程体系的完整性和教学内容一致性的前提下，在2018级机电一体化技术专业里的两个班级进行了CAD课程的项目化教学改革试点。通过一个学期的项目化教学，取得了明显的教学效果，主要表现在如下三个方面。第一，学生的整体成绩得到了提升，通过与非项目化教学班级的成绩相比，项目化教学的班级，学生在优秀率，良好率，及格率上都超过了非项目化教学，尤其是在良好率上，表明项目化教学在整体上提升了学生的成绩。第二，学生得学习积极性得到了很大提高。通过任务驱动，合作探究，自主学习等方法，可驱使学生积极思考，自己动手，积极探索，提高了学生学习的积极性和实际操作能力，也加深了多所学知识的理解，克服了传统教学，学生学不懂，学过就忘的弊端。第三，通过对典型的实物零件的绘制，提升了学生自己解决问题的能力和团队协作的能力，解决了传统课堂教学与实际需要的脱节的问题，在学习的过程中提升学生的职业素养。

（2）不足之处。由于第一次进行项目化课程的教学，难免会出现一些不足的地方，主要有三个方面。首先是学生方面，学生的理论基础差，前期课程的积累不够，学习深度不够；基础软件操作水平不高，只会一些简单的操作，对于一些稍微复杂的操作就比较吃力。其次是教师方面，经验不足，很多问题未考虑到，主要体现在如下四个方面：学生的水平和能力；学生的时间，课后的时间没有去考虑，导致有些同学完成不了课后拓展作业；学生的经济情况（电脑配备），课后拓展需要用到电脑；教学项目设计、考核方案设计不是很合理等。第三是教学设施设备方面，现有的教学条件还有待于进一步改善，才能满足不断提高的教学需求。

（3）改进措施。在后续的项目化教学中需要不断改进，主要包括：优化本课程的项目化教学设计；优化结果考核方案；将本课程与竞赛、论文、项目、双创等结合，聚焦于成果产出；加大教学设施设备的投入。