如何教小学生写好作文

吴玉梅

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，是听说读写的综合训练。它是小学语文教学的一個难点，“未入门，先生畏”是初学作文者的普遍反映。在作文教学中，一些教师不掌握方法，笼统地讲一下作文要求，拟个题目，读个范文，然后让学生进行编、套，弄得小学生无从下手，无话可说，有的使学生误入歧途，给学生造成极大的不良影响。在实践中，我们体会到：要使学生有一个良好的起步，作文能力有一个大的进展，必须抓好以下几点：

一、注重抓好一、二年级的说话教学

现行课程计划规定三级才有作文课，所以大部分教师误以为作文是三年级以后的事，这就极大地影响了作文教学质量的提高。一、二年级不打好说、写训练的基础，势必要加重中高年级作文教学的负担，因此，我们要切实加强一、二年级的说话教学，使学生能用学过的部分词语说一句话，并能把观察到的简单图画和事物，用口头表达出来，逐步达到从说到写，从说写一句话到说写一段连贯的话。例如我在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，设计了这样的说话学习：“你喜欢帮助别人做事吗？想想你帮助人做过那些事，选一件说给大家听。”在这个问题的设计上，先采取问答形式，让学生说出自己帮助别人做哪些事，然后在选取一件说给大家听，同时引导学生把这件事说完整，有能力的学生还可以和课文中的雷锋对比一下，这样即遵循小学知识的循序渐进的原则，又体现了文道统一。

二、抓好“读”与“写”的有机结合

小学语文教材的功能，不仅要通过阅读来理解文章，受到教育，获得间接的经验，还要从读悟写，领会文章的写作方法和技巧，成为练习作文的“例子”和凭借，语文教学的“读”与“写”是相依并存的，把二者紧密结合起来，从读学写，以写促读，读写结合是培养学生作文能力的途径。

在我们的教学实践中，往往把读和写区分开来，讲读课只分析文章的内容，忽视了文章的体裁及写作方法的指导，这样就不利于读写的结合。

如：在教学《少年闰土》时，我们注重抓住描写的特点这一写作方法来学习这篇文章，从作者第一次见到闰土时，对闰土的外貌描写入手，理解作者是抓住了闰土“紫色圆脸，头戴毡帽，颈套银圈”三个特征描写的，然后再去了解闰土的几件事，最后再理解作者印象最深的事——“看瓜刺猹”这样一来既使学生理解了课文，完成了读的任务，同时也掌握了“抓住人物特点”地写作文方法，收到了读与写的双层功效。

在读写结合中，我们要注重仿写，常常抓住学生模仿能力强的特点，对学生进行仿写训练，但要十分注意，仿写不能过死，主要是仿写方法，仿技巧，而非生搬硬套，叶圣陶老先生指出：人家写文章，表达人家的思想感情，咱们写文章是表达咱们的思想感情，彼此的思想感情不会完全相同，如果咬定一定要以人家的表达方式为榜样或范例，很可能走形式主义的道路。这是叶老先生告诫我们的。在借鉴范文时，不要走到生搬硬套的道路上去。

三、正确引导，切勿使学生养成不良的文风

培养学生就好像扶小孩走路一样，我们不仅要把他们扶起来走，更主要是再送一程。教会了学生写作文，还要为他们今后的发展创造条件，使他们养成良好的文风，因此要注意学生出现的错误。

1.注意表达自己的真情实感

现在学生作文，大部分存在着套、编的问题，如：《记一件有意义的事》。有的学生就套优秀作文选中的事。语言方法略加改动，或偏一件事，这样写出来的文章，没自己的体验，当然也就没有真情实感。使读者乏味，在小学阶段，由于学生的社会经历比较少，观察力还不强，学生作文时借鉴一些范文是无可非议的，但完全照搬例文的方法，照抄范文的事例，势必使学生作文不能开阔视野，对提高作文能力有百害而无一利。

2.切勿故作惊人语

杜甫说：“语不惊人死不休。”这种若心孤诣的写作态度，开拓了他本人的成功之路，也是后学者效仿的。但诗出于人，功夫在诗外。就小学生来说，对社会体验不多，语汇积累不够，斟酌尚欠功夫，那惊人佳句，难得招之即来，更不要刻意雕饰词句。

3.不要贪写长句，小学阶段学生驾驭语言的能力还很不够，要引导他们用简短精练的语句。

4.要言之有物，不要说空话、套话，过头话。

四、要适当渗透一些作文的理论知识

审题、立意、选材素来被称为写作文的现行之举，但对初学作文的小学生来说是一件薄弱的环节，同时也是讲读教学中不为体现之处。因此，我们认为，在小学高年级作文中适当渗透一些作文理论知识。通过理论的理解，加之实践应用，使他们打下一个坚实的基础，这样即使他们的作文如行云流水，也不至于出现背题而行，对他们今后的发展也有一个良好的帮助。

五、教师要加强对学生作文的指导和批改

首先要对学生进行好心理辅导，在潜移默化中打消他们对作文的陌生感和畏惧感。“我以我手写我口”，要让学生认识到写作文离不开生活，作文只不过是把口头语言变成书面语言，书写的是生活当中的事情，书写的是人的喜怒哀乐等等，这种思想上的引导，逐渐地会使学生认识到作文的本质，使他们逐渐接受作文，慢慢地就会喜欢上作文。

其次，要多对学生进行写作方法的指导。现在的小学课本，有许多文质兼美的文章，它们大多是出自名家之手，对这类文章让生熟读成诵，并进一步进行写作方法的指导，这对于提高学生作文能力会起到事半功倍的效果。

再有，语文课本中每单元都有的“习作”训练，教师不可小觑，需要教师集中精力和时间进行教学，那么，文前指导、文后讲评的步骤又怎么能缺少呢？有时甚至于老师要给出优美的“下水文”。通过作文的示范、讲评、修改等一系列的打磨，教师使每单元的“习作”版块成了提高学生作文能力的“试刀石”，这对于提高学生作文能力是尤为关键的一环。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生作文能力的提高不是一朝一夕的事情，需要我们付诸不懈的努力与实践，在此，笔者只是谈些粗浅的体会以供参考。