立德树人，“用心”职教

张宗霞

[摘           要]  农村中职生处在“心理断乳期”和“亲情渴望期”， 他（她）们有激情却缺乏自控力，有梦想却缺乏持之以恒的毅力，有自尊却缺少自信心。面对这样的一个特殊群体，从“五心”着手培养具有良好品行、大国工匠、一专多能的新时期中职生。

[关    键   词]  班主任;匠心;交心;仁心;攻心;分心

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0270-02

中等职业学校的学生是应试教育的“产品”，被社会上认为是“劣等生”，在家长的眼中是“无用儿”。这无疑给原本自尊心就极容易受到伤害的中职学生造成巨大的心理阻碍。农村的孩子基本上是留守儿童，他们的文化基础、自信心、自律能力、学习成绩都比较差且有诸多不良习惯，并正处在“心理断乳期”和“亲情渴望期”，他（她）们有激情却缺乏自控力，有梦想却缺乏持之以恒的毅力，有自尊却缺少自信心。面对这样的一个特殊群体，作为一位母亲、一名担任中职班主任数载的我，时刻用自己的一言一行与她（他）们朝夕相处，坦诚交流，给他们爱和力量，让他们在宽松舒适的班级大家庭里快乐生活、安心学习、健康成长。

一、匠心，培养学生的良好习性

作为班主任，他们希望自己的学生养成良好的生活习惯，但若班主任天天三令五申：不准随地吐痰;不准乱扔纸屑;不准上课迟到;不准上课睡觉……简单的命令、禁止，很容易激起孩子的逆反心理，适得其反。所以，作为一名中职班主任，关键要充分估计到“不准”与“准”给学生们所带来的负面影响。

我班汪菁菁（化名）同学，不注意个人卫生，尤其习惯随地吐痰，无论坐在教室的哪个位置，座位周围都是“痰迹斑斑”，几乎没有同学愿意和她同位。一开始，我对她进行严肃批评、处罚打扫卫生甚至惩罚其个人掏钱买卫生工具，可谓使出了百般计策却是收效甚微。一次全校卫生大扫除时，我私下安排卫生值日的同学专门不打扫她床前地面的痰迹。下晚自习后查晚寝，汪菁菁气势汹汹地告状：老班，今天值日生为何不打扫我床前的地面？你要让她重新拖干净……我故作惊讶地回答：咋啦？你带我看看再说吧。她指著地面上的痰迹说：老师你看看，为何就这一块不拖？时机到了，我就她平时随地吐痰，不注意自己的形象，同学们是怎样的反感，又是怎么样地帮她清理进行了一番悉心沟通，汪菁菁刚才的怒气有所下降，紧接着我拉着她的手，坐在她的床边对她说，你回到干净整洁的407寝室，心情很爽，而一看见地面的痰迹，你自己的心情就郁闷，何况寝室里的其他同学呢？并就一个人形象塑造的重要性面对面地和她交流，最后，她露出了羞涩的面容，跟我说：老师，我懂了……

二、交心，培养学生的远大理想

处于青春叛逆期的农村中职生，年龄小、与家长沟通少，自己不能适时调控，导致心理受到不同程度的影响。主要表现为：1.早恋。2.自暴自弃。3.抑郁。4.冷漠。5.打架破坏公物。6.多疑，说谎以及逃避。7.考试之前的焦虑、不安等。针对这些现状，班主任应找准切入点，主动出击，利用一切可以利用的时间与个别学生进行谈话、沟通，或者利用纸条来开启学生的心灵之门，轻轻梳理她（他）们的心灵，心与心的碰撞最终会撞出美丽的火花，从而增强学生的自我调适能力;同时开展各种主题活动，培养学生的主体参与意识，提高学生的自主实践能力。多年的摸索，我确定的主题班会内容有：开学第一课，文明礼仪;法制教育;我爱我的家（家可以是国家、学校、自己的家、班集体，甚至是一个寝室）;早恋;自尊自爱;感恩;防溺水;防诈骗;《手工制作以及书法比赛》;请学姐学哥“洗脑”等形式多样的班级活动。为了使每一次的主题活动尽可能让更多一些学生参与设计、准备和组织中来，我都会提前告诉大家主题活动的时间、主题和范围，引导学生自己去收集材料、自己去设计方案、自己去分工准备，而我只做他（她）们的细节顾问。活动结束后，我要求学生就活动的主题、内容、形式、举办等方面进行讨论和评价，为下次活动吸取教训，积累经验。每次活动过程中学生们都能张扬自己的个性，表达自己的主题意识，进而为潜移默化塑造他们的良好品行做铺垫。比如“班长”的竞选活动，学生以“担当”为主题开展了激烈的演讲比赛来竞争。当时学生强烈的担当意识，让我感动和震撼。于是，我把“担当”教育纳入了班级教育教学中，在工作上渗透责任担当的精神内涵，决心以“承担责任”为核心的班级文化，激发学生努力学习、追求卓越的豪情壮志，也悄然塑造了学生回报社会、奉献祖国的野心勃勃的想法。

三、仁心，培养学生的正确情操

我记得有一个故事，一天晚上，一个老和尚在寺庙里散步，看见墙角有一把椅子。他一眼就看出有个和尚打破了寺院的规矩，越过了院墙。老禅师不声不响，走到墙边，移开椅子，蹲在地上，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子，当他站起来的时候，他意识到那不是他刚刚踩上的椅子，而是他的主人。小和尚立刻惊慌失措，咬住了嘴。但令小和尚惊讶的是，师父并没有责备他，而是平静地说：“半夜很冷，赶快回房间多穿一件衣服吧。”为此，我时常感悟：宽容也是一种教育。所以，在与学生朝夕相处中，面对学生的一些小错误，我试着学会宽容，给学生一个机会，给学生一个“背脊”。

我认为：学会宽容别人，就是学会宽容自己，给别人一个改过的机会，给自己一个更广阔的空间，从而让班主任更好地游刃有余地“串”成班级同心圆，提升班级凝聚力。我班的王楠同学，有段时间经常上课打瞌睡，还喜欢上了化妆。通过与其他同学了解，她和社会上的一位“大叔”早恋了。我约她谈心，她告诉我，她父亲三年前车祸身亡，她忘不了父亲在世时的点点滴滴：骑着自行车送她接她上下学、下雨时父亲为她撑着雨伞、逢年过节父亲做着满满一桌子香喷喷的大餐的那份浓浓的父爱。和这位“大叔”在一起，她感受到了父亲的温暖。我没有把这个事情告诉她母亲，而是在周六或周日的时候，经常带着她四处散散心，或者带回家，让她与我老公聊天，让老公做她“父亲”，我真诚跟她说，我们没有女儿，你就是我们的女儿。她很快走出了那段阴影，全身心地投入到学习中，并以优异的成绩考上了一所本科院校，每一年的寒暑假，她都会来看望我们，我们也有一肚子说不完的话。我老公偷偷地跟我说：这个女儿有孝心。

四、攻心，培养学生的循规蹈矩

由于应试教育的短期效应，更多的家长关注的是孩子的分数，中职学生就成了一群被社会忽略的群体。但是他们需要“尊重”，渴望被“关注”。当每一名学生加入我的班级的那一刻起，他（她）们的晨起、早操、自习、课堂学习、课间操、课外活动、晚就寝以及学生的生日等情况，就成了我关注的内容。我关注的目的在于激励、引导、促进他（她）们健康成长。只有关注他们，才能走近他们，了解他们，才能及时掌握他们的思想动态，疏导他们的情感，培养他们正确的为人处事的行为。

我曾经有个学生叫叶林，是一个性格孤僻、脾气倔强、惜言如金、独来独往的男生。一天晚自习时，班长匆匆跑到我的办公室告诉我：老师，你快去看看，叶林与储老师在课堂上“杠”上了。我来到教室，看见叶林站在课桌前气鼓鼓地和储老师“对峙”着。我对储老师说了一声抱歉，然后对叶林说：“你跟我出去一下”。我没有立刻询问他与老师冲突的原因，而是对他说：“你陪老师去操场上跑跑步吧。”我在前面跑，他在后面跟着，沿着操场整整跑了10圈后（跑步期间我们一句话也没说），他气喘吁吁地说：老班，你跑10圈还不累呢！你真厉害！他突然开口说话了，我就感觉“有救”了。于是，我们放慢脚步，我说，叶林，我关注你好久了，我很感激你，平时放了学，你总是一个人默默地在教室里打扫卫生，上次吕子溦腿摔坏了，在几个女生护送下，是你一个人背着她去的医院，你能告诉我，你为什么这样做吗？（当时我在上课他短信告诉我：老班，吕子溦血已经抽过了，等化验结果，你不必担心。）叶林说，老师，我认为我们这个班是一个集体，为这个集体做一点力所能及的事儿是应该的，我们每個人都应该捍卫这个集体。我就紧跟着说：那么，你刚才和储老师这样顶撞，对这个集体会有什么样的影响？他沉默片刻之后，羞涩地说：老师，我做错了。我紧跟着问：那么你该怎么做？说完我就叫他回到教室去了。晚就寝后，我查寝查到叶林所在的寝室的时候，叶林对我说：老师，我在课堂上当着同学们的面向储老师道歉了，她原谅了我。我笑笑，留给他一个OK的手势。

五、分心，培养学生的进取精神

中职学生由于处在“爱”的边缘，心理或多或少有所扭曲。要教育学生，我应该有一种有健康的心理，一种平和的心态。对于学生违反纪律犯了错误，不能简单地用抄写数遍《中职生公约》来惩罚学生，或是对学生恶言恶语、冷嘲热讽，更不能一个电话告知家长“把你家孩子带回家反思”。因为，我觉得，班主任的人格魅力就是教育的力量，以其美丽心灵去塑造学生健康的心理是关键。

一年冬天，一家长拨通我的电话：老师，我要“投诉”你们学校，你们学校消费太高，我家孩子丁华龙一周400元都不够花！我们家长做零工挣的钱都不够他的生活费。通过“明察暗访”了解到，原来丁华龙同学迷上了网络游戏，常常在课外活动期间买Q币打游戏。我了解到他有个喜欢“雕刻”的爱好，于是把他带到学校的玉雕实训室，做玉雕专业学生的“学徒”，他一下子就迷恋上了玉雕。为了巩固他的手指从手机屏幕移到玉雕制作，我经常到实训室当他的“学徒”，他总会兴奋地告诉我：哪种石头容易打磨，如何拿刻刀……经过一段时间的实操，他竟能将一块普通的石头做成工艺品（尽管很粗糙），不过他告诉我：老师，我会继续努力的。

“涓涓细流汇成大河，滴滴真情彰显大爱”，数载的班主任经历让我深深地感觉到了一分付出一分收获的喜悦。“相爱容易，相处难”，承担班主任容易，做好农村留守学生的中职班主任，我们应该践行：立德树人，“用心”职教。

参考文献：

[1]魏传学.班级管理要重视学生健全情绪的培养[J].达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑），2005（6）.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].长春：吉林出版社，2013.

[3]王世方，汪洋.浅谈班主任在班级管理中的方法和策略[J].科学咨询（教育科研），2009（8）.

[4]班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

◎编辑 曾彦慧