谈高中生写作态度的“病”与“治”

蒙丽丽

写作是心灵的倾述，能表情达意，也能展现性情。思维活跃的高中学生对于写作应当充满着热情与热爱。但是，从目前作文教学的现状来看，僵化无趣，情志消沉，思路不畅才是学生写作最真实的状态，苦苦挣扎之状已是学生写作的常态。写作之于学生最大的限囿在于无从可写的艰难表达。本文将从两个角度来谈高中生写作态度的病症与治疗方略。

一、“无我”为一病，真意是良方

古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”写作，很多时候是即时的感受生活、体验生活和表达生活。写作其实就是写出自己的所见所闻、所感所想。可是，在作文教学的实践中，大多数学生的写作都是教师布置作文题目之后无可奈何的被动表达。于是学生写作时常常忽略了自我。因而，在学生的作文里更多的呈现出这样的场景：少了真情，多了伪饰；少了真实，多了虚假。文中“无我”，一切的所见所闻、所感所想，就只是无本之木、无源之水。学生对于写作态度是漠然的，只求能应付完成，所写文章的思想灵光荡然无存。长此以往会阻碍学生写作的热情。教师在作文教学中需要解决的首要问题也在于此。

那么，如何转变学生写作的态度，进而提升学生的写作热情呢？要使学生摆脱现有状态所造成的写作态度的淡漠，教师十分有必要向学生直接展现出自己对于写作执着追求的勇气与态度，以身示范，行胜于言。教师用来展现的点，选择在高中语文必修一表达交流模块的《写触动心灵的人和事》一题。这个题目最考验“有我”的表达。

学生写作此题。教师亦下水写作此题。作文讲评时，当老师把自己真心真意所写之作，一篇推送在微信公众号上并广泛传播的美文《愿此生有所痴缠》印制给学生阅读时，学生们被老师字里行间的满腔真情和清新隽永的话语深深打动。学生读完后，望向老师的那一刻，他们眼中是多么期待自己的写作也能有这样的成就。这之后，学生时常关切地询问老师，如何可以写就此般好文？可见，学生写作态度的转化是需要教师在恰当的时机恰到好处的鼓励和引领的。

一切无它，写作中坚持“有我”。我手写我心，我心抒我情！只有学生也体验到真诚表达自我感受的畅快与愉悦，他们对于写作的态度才会慢慢转变。因此，学生作文“无我”之一病，唯真意良方可解。

二、“无趣”是一病，发现得风景

《文心雕龙》中说：“物色之动，心亦摇焉。”可是，在平时的作文教学中，教师会发现一个很奇怪的现象：生活中有说有笑、谈笑风生的学生，写作起来竟是死气沉沉、千人一面。高中生作文“无趣”之病，病在生活情趣、烟火乐趣和思考理趣的缺失。曾有学生在写作的调查问卷中写到，是枯燥的学习生活彻底扼杀了他们的许多情趣。其实，致病之因是学生由于各种原因无心关照生活，是对现实生活的视而不见、充耳不闻。因而，学生在写作时就会出现不分轻重缓急的犹如记流水账式的，没有节奏起伏感的叙事表达，写文如此，当然“无趣”！还有许多个性鲜明、生龙活虎的孩子，写作时立刻就会变得很严肃，毫无幽默感的抒情犹如作秀喊口号，写文如此，当然也“无趣”！科技智能时代下成长的学生，写作时，偏偏就是看不到鲜活有趣的印记，看不到他们对世界的感受和体会，更看不到世界对他们精神世界、情感世界的触动与影响。学生写作的“无趣”，这又是教师在作文教学中需要解决的重要问题。

“情动于衷而形于言”，写作应当是学生生命历程发现的呈现。高中生的写作应当是活泼生命个体，通过发现，有所体悟而诉说撞击心灵的迫切感受，写出自己对生命的体悟，对人生的叩问，对社会的思索。因此高中生的作文应当是有趣的，关键在于教师要激发学生去发现。

为此，在作文教学中，教师就要想办法引导学生发现写作表达生活的趣味。只有这样，学生写作才能从一颗情趣盎然的心灵自然而然的流露出趣味来，才会乐于用文字为生活记录与拍照。

为去“无趣”这一病，在作文教学实践中，教师尝试运用以下这些可行的办法来解决问题。

1.榜样力量，伴你同行

教师每次布置学生完成作文后，都要及时跟进讲评。这种做法很受学生欢迎。尤其是当学生的作文作为范文印制出来，在所有学生中推广示范时，学生十分的开心。特别是读到有关学生自己的生活场景片段的文字时，大家都会非常激动。学生体验到了交流的乐趣。其实，学生的作文不应只有一个教师读者，还可以有更多、更亲近的伙伴读者。写作之后，如果学生接收到的是“我的作文有人看，有人喜欢！”这样积极的信息反馈，他们就会觉得自己的写作是有用的，写作活动与写作成就是被需要的和被尊重的，自身的价值得到证明，那么写作就有了强烈的成就感。因此，在引导学生发现与欣赏身旁伙伴习作的同时，他们也慢慢学会关注与发现身边的美好风物。

2.广阔平台，任你高飞

教师积极为他们搭建作文发表的平台，纸媒或是传媒都好，让学生体验到自己的作文被变成铅字的愉悦感和作文发表的成就感。学生作文的发表平台搭建的形式可以多种多样，下面列举的一些做法，它们都有着各自的价值所在。

（1）刊物发表。每个学期班级可以择选一学期的优秀作文，编排成书，用心设计精彩的栏目，取好响亮的刊物名称，学生的兴趣和自豪感便会油然而生。这些刊发的学生作品为班级也为全校的同学提供了精神的大餐。比如曾编辑印制过的《润德》刊物；再比如曾推荐学生习作发表在本地的校园知名刊物《红豆》等。那些用文字记录下来的中学时光，给学生们留下了长久的激励和美好的回忆。

（2）参赛比试。每学年教师都可以组织安排学生参加大型公益的作文比赛，让学生在更广阔的平台，更规范的作文比赛中，看到自身的优势与缺失，可以让学生更加明白自我今后需要努力的方向。此种以赛促写的方式，对学生有着较大的吸引与促进作用。

（3）传媒推广。微信公众号是当前最为便捷与广泛应用的传媒。学生的习作推送到有影响力的微信公众号上，传播点赞的激情对学生是巨大的鼓舞和激励。此种便捷展现的方式，直接快速，对学生很有诱惑力，让学生乐在其中，更加期待。