分类教学在高中体育教学中的应用研究

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(山东省桓台第二中学)

体育是我国教育课程体系中的主要组成部分之一，也是高中教育阶段的一门重要学科。高中体育教学的目的是通过体育活动锻炼，使学生掌握体育基础知识，强化学生的体能，培养与提高学生的体育素养与体育精神，并使学生树立终身体育锻炼的意识，促进学生的全面发展。但就现阶段来说，高中体育教学中存在着诸多问题，这样的背景下，在高中体育教学中必须应用分类教学。

一、高中体育教学中的问题

1.教学目标偏颇

高中教学阶段设置体育课程，一个主要目标便是使学生强身健体。但实际教学过程中，一些教师仅仅将体育当作一门需要掌握技术的学科，忽视了锻炼身体这一目的。仅仅注重体育教学的短期目标，也就是使学生掌握体育技能、体育要点知识，而忽视了对学生身体素质的锻炼。

2.重视程度不够

高中教学阶段具有一种的特殊性，其处于义务教育与高等教育的中间阶段，由于面临高考压力，很多教师与学生便不够重视体育这一非高考课程，使得体育课被其他学科占领、被自习课取代，甚至是逐渐取消。

3.考核内容不合理

学生存在明显的个体差异性，不同的学生，自身身体素质、对体育学科的兴趣也会有所不同。同时，受到天气或者是教师自身原因的影响，体育课有可能无法正常进行，不同班级的教学进程可能不一样，但评分标准却相同。体育评分的时候却统一按照《国家体育锻炼标准》的要求，这就容易导致一些平常学习非常努力的学生可能不达标。此外，考核内容也存在一定的不合理性，体育课程的设立，目的在于促进学生强身健体，而非单纯为了完成学习目标。相当长的一段时间内，体育考核均是使成绩“达标”，使其成为学生的负担，难免会使学生失去对体育的兴趣，也无法充分发挥学生的体育特长。

二、分类教学模式及其在高中体育教学中的作用

1.分类教学模式

目前来说，我国高中体育教学中，教师制定某一项目、学生集体参加这一教学模式应用的比较普遍。这一教学模式无法充分发挥学生的特长，也无法满足学生的不同兴趣爱好。分类教学是一种新兴的教学模式，充分考虑到了学生的个体差异性，将学生的兴趣爱好作为出发点，尊重学生在教学过程中的主体地位，强调激发学生对体育课程的兴趣，为学生提供了自主选择的空间。分类教学模式下，教师以高中体育教学目标为指导，根据学生的不同特点，有针对性地进行指导，真正实现了因材施教。基于这样的原因，采取分类教学模式，有利于提高学生的兴趣与学习积极性，在教师的指导下，学生主动、积极地参与体育活动、体育锻炼，从而可以提高体育课堂教学效率，加强了学生的综合体育能力，还有利于提高高中体育教学质量与教学水平。

2.分类教学模式在高中体育教学中的作用

(1)体育教学有利于促进学生的全面发展。通过体育教学，可以促进学生强身健体，同时，还有利于培养学生树立团结合作、良性竞争的体育精神。相比较于文化课，体育课会消耗学生大量的体力，从而可以培养学生勇往直前的精神以及不怕苦、不怕累的良好品质。

(2)分类教学模式有利于提高学生对体育的学习兴趣。高中体育教学过程中应用分类教学模式的时候，应注重教学内容。由于体育非高考内容，所以，与其他学科相比，其一直不受重视，导致学生无法真正了解体育的实际情况，从而无法充分发挥体育课程促进学生强身健体、提高学生身体素质的作用。基于此，必须在高中体育教学中应用分类教学模式，立足于学生的兴趣来创新教学内容，提升体育课程的趣味性，活跃课堂氛围，从而提高学生对体育的学习兴趣。

三、分类教学在高中体育教学中的应用

1.合理分组

高中体育教学过程中应用分类教学模式的时候，教师可以根据学生的实际情况，对学生进行合理分组，先将综合水平比较接近的学生分为一个小组，经过一段时间后，将综合水平差异较大的学生分为一个小组。通过与同水平、不同水平的同学交流，有利于增强学生之间的合作，促进全体学生得到共同提高。

例如，学习篮球时，教师可以通过观察学生的练习情况，来掌握学生的动作规范性、协调能力，然后将综合水平接近的学生分为一个小组，鼓励学生积极交流。一段时间的练习之后，将综合水平差异较大的学生分为一个小组，引导小组内部交流、合作，引导组间竞争，鼓励综合水平较高的学生帮助较差的学生，从而实现共同进步，提高学生的团队协作能力，同时通过组间竞争，也有利于提高学生的竞争意识。

2.适当增加项目

在高中体育教学中应用分类教学模式的时候，教师应根据学生的兴趣爱好，适当增加体育项目，更多地为学生提供选择的机会，满足学生的体育学习需求。可以采取组建选项班的方法，在完成国家规定基础体育教学项目的前提下，同步开展分项教学，致力于实现以学生的爱好调动学生的体育学习兴趣、以学生的意愿引导学生主动参与体育学习，从而在完成高中体育教学任务的同时让体育课程变成学生发展特长、展现能力的平台。

例如，羽毛球是学生喜爱的一项体育项目。高中体育教学中，充分考虑教学时间与教学内容等因素的基础上，教师可以适当安排一些羽毛球课。可以组建专门的羽毛球活动室，为学生提供练习羽毛球的机会。还可以通过组织羽毛球竞赛，来发展学生的特长，提高学生的学习积极性与学习效果。

3.科学分层教学

学生存在着明显的个体差异性，个体技能基础、心理成熟水平、学习态度以及学习方法等均有很大的不同，从而会给体育教学带来一定的影响。分层教学指的是，以学生的实际情况为根据进行分组，教师给予有针对性的指导。

例如，男子1000米、女子800米教学过程中，教师通过进行测验，来全面了解学生的实际情况，然后分成不同层次的小组，制定有针对性的教学方案。水平较高的学生，指导其学会三步呼吸方法，并提高要求；水平较低的学生，指导其学会二步呼吸方法，并适当降低要求。通过在高中体育教学中应用分层教学方法，科学划分学生的层次，并根据学生的不同层次，有针对性地予以指导，从而可以提高体育教学效率与体育教学水平。

四、结语

综上所述，目前，高中体育教学中存在着教学目标偏颇、重视程度不够以及考核内容不合理等问题，影响着高中体育教学效率与质量。分类教学是一种以学生的兴趣爱好为出发点、尊重学生主体地位的教学模式，在高中体育教学中应用分类教学，有利于提高学生对体育的学习兴趣、促进学生的全面发展。基于此，应采取合理分组、适当增加项目、科学分层教学等渠道，实现分类教学在高中体育教学中的有效应用，最终提高高中体育教学水平。