“一带一路”视野下对广西职业教育人才培养的研究

◆罗国求

(广西玉林农业学校)

一、广西在“一带一路”建设中有区位优势明显和资源丰富的特点

广西是中国唯一具有沿海、沿江、沿边优势的少数民族自治区。历史上，由于航空、陆路交通比较落后，与“一带一路”沿线国家的交往主要靠水路，广西是我国重要的出海通道，拥有北部湾北海、钦州、防城港等优质的港口。广西在东盟各国及欧美、世界各地有大量的华侨，是中国著名的侨乡，广西在“一带一路”倡议中有着国内其他地区无法比拟的不可替代的地缘区位优势。

广西地理位置特殊，全区气候类型丰富多样，造就了种类繁多的生物物种，生物资源丰富，有中草药、香料植物、花卉植物等多种多样的植物资源。自然资源具有得天独厚的优势。有丰富的旅游资源，形成以桂林为中心辐射到南宁、柳州、北海、钦州、贺州的旅游圈。矿产资源富集，素有“有色金属之乡”的称号，分布较集中，开发的前景广阔。此外，天然气、石油资源也有开发前景。水电资源丰富，广西的河流多，落差大，水流急，水力资源开发的潜力很大。合理利用丰富的资源优势，把广西推向亚洲、推向世界。

广西交通发达，形成连接全国及世界各地的立体交通网络。在公路方面，全区高速公路网已形成并编入国家高速公路网。在铁路方面，普通铁路四通八达，在航空方面拥有南宁、桂林两各国际航空港通过航空连接世界各地。在海路方面拥有广西北部湾的北海、钦州、防城港等三个优良的深水港，我国西南各省的货物可以通过这三个港口从海路运往世界各地，广西已是“一带一路”交通大枢纽中不可或缺的一个重要环节。

二、“一带一路”视野下当前广西职业教育人才培养存在的问题

服务“一带一路”倡议是广西职业教育工作者应有的历史使命和责任担当。但是，当前广西职业教育人才培养层次还比较低还没有形成比较完善的多元化国际化复合型专业高技能人才培养体系，以至于难以满足“走出去”企业国际业务拓展服务“一带一路”的需要。

(一)教师队伍整体素质不够高，“双师型”教师缺乏

根据我们对目前广西职业院校师资队伍所开展的广泛调研发现，广西职业院校师资队伍无论在学历层次、年龄结构、整体素质、骨干教师和学科带头人的数量和质量、“双师型”教师比例和专兼职教师比例等方面与“一带一路”建设人才培养的需求都存在很大的差距。职业院校师资队伍普遍存在数量不足、兼职教师、“双师型”教师严重缺乏，拥有高级职称的教师就更少，要么缺乏专业理论知识要么缺乏实践操作能力，国际观不强、国际视野不够等一系列的问题。教师队伍结构不合理。

(二)人才培养缺少“多元化”“国际化”“复合型”

随着“一带一路”建设推进及经济和科技的发展与广西职业教育之间突出的矛盾就是“本土化与国际化”“单一化与复合型”的矛盾，不解决这一问题，广西职业教育就很难适应“一带一路”建设的客观需要，难以充分发挥其对于“一带一路”建设的促进作用。时代呼唤高素质“国际化”“复合型”人才的出现，而广西职业教育人才如何接受“一带一路”建设的挑战，已成为广西职业教育一项迫切的任务。加上当今社会学科相互交叉与渗透，不断向综合化、整体化方向发展，因此，人才培养越来越趋于“多元化”“国际化”“复合型”，只有坚持“多元化”“国际化”“复合型”培养人才，才能使广西职业教育在“一带一路”的建设中占据主动的位置。

(三)人才培养模式明显“单一化”“滞后化”

“一带一路”视野下职业教育人才培养模式应主要体现为开放性、多元化，前瞻性、国际化。而目前广西职业教育人才培养模式仍然比较单一滞后。体现在以下方面：

1.在人才培养目标缺乏准确定位，课程建设与所学内容带有盲目性、滞后性。课程建设是一项复杂系统工程，但一些学校在开发课程建设时未能通过充分的调研论证，行业企业专家未充分参与，对“一带一路”建设沿线的国家的市场、风土人情、宗教信仰、法律法规了解不足。课程开发形成低水平，简单模仿照搬，课程建设脱离实际、偏离方向、内容滞后。不符合“一带一路”建设的市场性、开放性、多元化，前瞻性、国际化的人才培养需求。

2.专业建设杂而乱，同质化严重。为争夺生源，一些院校紧跟时代潮流，争办时髦的、热门的专业，盲目跟凤，不考虑时代的需要、市场的需求及“一带一路”建设所需人才。院校虽小，专业俱全，学校办学无特色。

3.“校企合作、工学交替”不能深度融合。由于学校的办学目的是培养人才，而企业的目标是利润，两者的目标不一致，所以“校企合作、工学交替”还停留在表面或在低层次运行中，未能真正形成“政校行企”协同推进、“产学研用”四位一体化人才培养模式，人才培养模式滞后。

三、“一带一路”视野下广西职业教育人才培养

(一)必须优化广西职业教育人才培养模式

“一带一路”视野下，广西职业教育人才培养创新突破的实质是人才培养模式改革。做好“本土化”设计，充分发挥特色优势，结合“一带一路”建设的需求和人才市场的需求，对人才培养、专业建设、课程体系建设等方面进行调整与变革，进一步推动广西职业教育人才培养模式的转型升级。

(二)必须建立一支具有国际化视野的教师队伍

培养具有国际视野的多元化复合型技术技能人才，离不开教师的国际化，建立“一支具有全球化视野和意识、掌握国际化人才培养标准、了解本专业国际发展态势、熟练掌握沿线国家和地区语言、能够参与国际事务和国际竞争的”师资队伍是迫在眉睫的任务之一。因此，广西职业教育的师资队伍必须“走出去”，到沿线国家进行学习和调研，实时了解当地职业教育的发展状况，以及我国企业在海外建设中的运行情况，深入实际感受当地的风土人文，以准确掌握国际行业的国际化技术人才标准，提高专业技术技能人才培养的质量。同时，要跨界整合优质教师资源，使教师的价值最大化。校企之间互派教师，充分发挥企业有经验的技术人员在海外的工作优势，为学生提供企业对于才要求的最新信息。同时职业院校教师在企业的实践学习经历，也可以帮助其更深刻地了解本行业的国际发展动态。

(三)必须走出一条“引进来”与“走出去”相结合的道路

开展合作办学，扩大留学生规模，深化沿线国家间人才交流合作，同“一带一路”沿线各国的同类院校合作。把国外先进的职业教育的教育理念、教育技术、教育资源、教育方法和人才培养模式等“引进来”，这必将给广西职业教育注入新的活力，推动广西职业教育朝着国际化人才的培养方向迈进。同时，把广西先进教育理念和人才等也可以“走出去”，到“一带一路”沿线国家服务“一带一路”的建设。推动广西职业教育国际化紧跟贸易国际化的步伐。总之，广西职业教育“引进来”和“走出去”的双向发展将有利于提升广西职业教育理念，深化广西职业教育改革，创新人才培养模式，从而进一步促进广西职业教育人才培养国际化，提高人才培养水平。

四、结束语

随着“一带一路”建设的深入，必将使我国更多的企业和人才走出去服务“一带一路”的建设。广西的职业教育要顺应潮流、把握时机、瞄准方向，创新人才培养模式，以便培养更多符合“一带一路”建设的国际化、专业化的人才，以便更好服务“一带一路”建设。

基金项目：2017年度广西职业教育教学改革课题立项项目《“一带一路”视野下对广西职业教育人才培养的研究》(GXZZJG2017B194)。