夏山学校课程思想的特点及启示

◆宋鹏雁 郝朝霞

(首都师范大学学前教育学院；山西师范大学教育科学学院)

夏山学校是由英国著名的自由主义教育家亚历山大·萨瑟兰·尼尔于1921年创办，该学校位于风景优美宜人的伦敦东北郊萨福克郡雷顿斯地区，由于学校附近有一座小山丘名为夏山，因此得名。夏山学校的办学理念是“学校应适应儿童，而非儿童适应学校，让儿童真正获得自由和幸福”，尼尔对知识的学习看的不是特别重，认为孩子的幸福快乐是最重要的，因此夏山学校被视为因材施教的典范，也被誉为“最富人性化的快乐学校”。虽然尼尔的主要招生对象是“问题儿童”，学校人数不超过百人，但却成为当今最著名的学校之一，为什么尼尔创立的夏山学校如此受欢迎，这与他的教育理念息息相关，自由、民主和爱的成功实践或许为我们当今的教育改革提供了诸多启示。

一、课程目的：关注儿童快乐成长

(一)爱和自由

尼尔受卢梭思想的影响，坚信人性本善，而人性的恶都是由于后天环境以及外在压制所致。因此，尼尔认为教育中爱是首位，而人性的善也要用生命的爱来表现。尼尔曾谈传统教育环境下的孩子“被训练得对一切阻止生命发展的力量低头。尊敬长者、尊敬宗教、尊敬古人的格言。不要发问，只许服从”，造成了儿童的自卑、怯懦和恐慌。他认为，儿童天生就是聪明的、现实的，只要教师用“友爱”和“耐心”的态度对待他们，给予幼儿自由的权利，他们便会尽其所能的自我发展。

自由并不意味着放任，你的自由不可以影响或者妨碍他人的自由。夏山当中有这样一个例子：你可以阻止儿童放鞭炮但是不能阻止他学拉丁。因为放鞭炮虽然是儿童的自由，但是这种自由会对他人造成一定影响；而学拉丁的结果只对儿童自身有影响，是不予干涉的。因此，尼尔的自由是以不违背道德准则为前提，尊重他人基础上的自由。

(二)关注情感

尼尔非常重视儿童情感教育，认为儿童情绪、情感、追求和期望比基本知识和技能更重要。如果只是在乎儿童学到理性知识的多少，长期以往，儿童不可能有愉快的体验，这样会导致儿童产生厌学情绪。反之，如果尊重儿童的兴趣，关注儿童内心的真实感受，重视情感教育，将其融入课程当中，那么将更有利于儿童的学习。学科教学中也可以融入情感教育，例如在文学课程中，可以讨论爱、尊重、同情、冲突等，这无疑是非常有意义的，因为除了让幼儿学到知识外，还可以思考自己的生命意义。

(三)发展创新能力

创新源自丰富的想象力和强烈的动手操作能力。夏山学校的课程就非常保护儿童的想象力，给予他们想象的空间和自由，积极启发和引导幼儿的思考，让他们的思想自由翱翔。在尼尔的带领下，孩子们都很有创造力，他们自己动手做各种机器和小玩意儿。除了身体力行之外，孩子们的创造力还体现在思维创造上——戏剧表演。夏山学校经过大家一致讨论决定，自己写剧本，自己即兴表演。尼尔也非常鼓励并相信大家自编、自导、自演。甚至于服装、舞台设计、道具等都由学生们动手完成。有时孩子们对剧本理解差异导致的即兴反应造成的误会反而让整个戏剧表演更加精彩。夏山学校这种坚持原创的戏剧表演正是鼓励孩子们大胆发挥自己的创造力，不要人云亦云。

二、课程内容：满足儿童适切需要

(一)课程设置全面而开放

虽然尼尔重视情感教育，但并不排斥知识技能的学习。在夏山学校，德智体美劳各领域知识都有开设，一点也不逊色与其他传统学校的正式课程。学校也有课程表，但是课程表只是用来约束教师的。学生享有选课的权利，所以他们只需根据自己的兴趣选择课程，一旦选定就要按时上课不可以逃课。夏山学校的课程包括了所有国家考试标准的必修科目，学生可自愿进修。

夏山的课程不仅全面，而且是开放的。儿童的学习不仅仅局限于课本知识，只要是儿童感兴趣的有利于其成长都可以看成是课程内容，教师也不用拘泥于教材；在课堂上，只要不影响他人学习，学生可以自由走动；另外，夏山学校有安排固定的场所上课，但是教师和学生有权根据自身喜好或需要更改上课的地点，这无不体现出夏山学校课程开放的特点。

(二)学习内容从儿童兴趣出发

传统学校的课程大都按照学生的年龄安排，在夏山学校，学生则是按照自己的兴趣自由选择课程。尼尔认为儿童所感兴趣的东西，必定专心致志潜心向学，不论儿童选择擦桌子还是煮粥，兴趣是衡量的唯一标准。“教育的目标就是让情绪得到解放以便没有束缚，也没有未来的精神病症，而这种解放是通过兴趣而来的。”教师的工作就是找出儿童的兴趣，让其鲜活起来。

(三)关注“活动”和“游戏”

在夏山学校，儿童的自由活动和游戏是很重要的事情。上午安排正式的文化课，下午和晚上则是进行各种各样的活动和游戏时间：学生可以到校外看电影、可以排练戏剧、有舞蹈之夜、也可以听讲尼尔的讲座，师生共同讨论……活动丰富多彩，学校不会强迫任何一个儿童参加某项活动，全由儿童自己选择，自己策划组织。另外，游戏在夏山学校是孩子们最重要的事。这里的游戏与我们所理解的竞技游戏有所差异，孩子们想怎么玩，全由儿童自由想象，他们自己创造属于自己的游戏。通过活动和游戏，将儿童从枯燥的课堂中解放出来，满足了儿童幻想的需求，这样反而有利于幼儿自发转移注意力，拿起书本。

三、课程实施：师生民主平等，注重儿童体验和个性发展

(一)以民主平等为本的师生交往

尼尔主张教师和学生一律平等，这也是夏山学校课程顺利实施的重要保证。在这里，教师和学生拥有一样的权利和义务，遵守同样的校规。师生的民主平等不仅体现在自治大会上，还体现在课堂上：摈弃教师权威，教师既是学生的指导者也是服务者，教师要认同自由教育的理念，对儿童有足够的爱心和耐心，因为只有这样，学生才会对教师产生尊重和敬爱之情，师生关系才会更加融洽。

(二)强调体验和个性的方法

生物课上，教师鼓励学生自己解剖；科学课上，教师鼓励学生自己观察小麦的构成，以及参与小麦粉的制作过程；生态学课上，教师带领学生自己动手测验自己的血型、指纹等。教师非常重视学生的体验，在实践中引发其思考。另外，教师善于发现儿童之间的个性差异，并通过个别辅导进行个性化教学。尼尔经常与儿童展开深度谈话，他认为大部分学生需要心理关怀，希望通过谈话打开儿童心扉，从而去享受自由教育。

四、启示

(一)树立以儿童发展为本的课程目的

新课程改革当中强调要重视学生的发展，对于学生不感兴趣的知识要加以引导，如果真的提不起学生的兴趣，那么强迫学习也无意义。所以，要树立以儿童发展为本的课程目的，开设丰富的活动自选课程，不拘泥于课本形式，给予儿童适度的自由空间，突出儿童的主体性，让其自主学习和发展个性。

(二)重视情感教育

新课程改革的目标强调：重视学生情感、态度和价值观的培养，注重引发学生兴趣，激发其学习动机，让学生感受到学习的快乐。在课程实施当中，教师可以采取情境教学法或者愉快教学法等引起学生的兴趣，增强学生的情感体验；另外教师要多加赞赏和鼓励学生，激发学生积极情绪，将情感融于学习和生活中去。

(三)构建师生平等对话

良好的师生关系是课程实施成功的关键。教师和学生要改变观念，彼此之间建立一种平等的互动、对话关系。教师要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生发展自己的个性；主动与学生交流、沟通，了解学生的身心发展状况，采用适当的技巧，打开学生心扉，建立亲密关系；师爱是教育的首要条件，教师要爱护和关心自己的学生，并让学生感受到教师的信任与期望。