高职古诗文阅读教学实践的现状与策略

肖阳

摘要：目前，高职教育制度正在不断深化改革，语文教学中的古诗文教学也越来越受到人们的重视。但是，古诗文教学仍然存在许多问题，导致古诗文教学效果不尽如人意。基于此，本文分析了高职语文古诗文教学的现状，并提出了高职古诗文阅读教学的实践策略，旨在提高高职学生的语文综合素养。

关键词：高职   古诗文阅读教学   现状  策略

一、高职语文古诗文教学的现状

由于古诗词晦涩难懂，语言含蓄，很难理解，学习一首诗词不仅要背诵，还要理解，导致高职生学习古诗词的兴趣越来越低。久而久之，学生就会失去学习语文古诗词的兴趣，语文成绩有所下降。

在高职古诗词阅读教学中，部分教师仍在采用传统的填鸭式教学方法，要求学生每天死记硬背课文内容。这种落后的教学方法会导致学生古诗词基础知识贫乏，教学过程极其僵化，教师讲什么，学生就记什么，学生缺乏独立思考的能力，没有主动学习诗古词的兴趣。枯燥难懂的教学让学生变得很是烦躁，学习热情被消磨殆尽，而且有的教师自身理解古诗词的能力不强，古诗词的积累不深厚，在教学时无法详细地解说古诗词的意思，增加了学生理解与学习古诗文的难度。因此，在古诗词的教学中，如果教师只是翻译古诗词，让学生理解古诗词的意思，会让原本优美的诗词鉴赏课变成一堂枯燥的翻译课，教师教得费劲，学生学得无聊，这样的教学食之无味，学生也理解不了古诗词的独特韵味。

二、高职古诗文阅读教学实践策略

在高职语文教学中，教师尤其要注重古诗词教学，因为每年高考都会考古诗词，而且占的分值特别大。从文学价值方面来看，古诗词能够给学生带来重要的影响，所以古诗词是高职语文教学不可或缺的组成部分。

1.杜绝一味灌输现象，引导学生主动思考

在高职古诗词阅读教学中，高职生需要理解和了解古诗词深层次的含义。但是，古诗文教学模式单一，很多教师只是一味地向学生灌输知识，这样的课堂缺乏学生的思考，学生根本无法理解古诗词中作者想要表达的感情。为了改变这种情况，教师应多鼓励学生思考和感受古诗词的意境，让学生通过思考和想象深入理解古诗词的意义。另外，教师可以通过提问的方法，引导学生自主思考，避免影响学生逻辑思维的发展。

如《梦游天姥吟留别》中有一句“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”，教师可以让学生思考这句诗词描述了一个怎样的情景，想象山崩地裂是什么样子，有一扇石门在眼前突然打开是什么感觉。学生通过思考，可以想象作者当时见到如此美景时的心情，感受到古诗词的魅力。接着，教师再给学生提供相互交流的空间，就能加深学生对古诗词的理解，让学生感受作者的豪情壮志。

2.重视了解古诗词背景，较好地理解情境

古人在写诗作词的时候都会注重押韵，但是现代学生很难理解古诗词的本意，更难理解古诗词蕴含的感情。因此在阅读古诗词时，学生也许能理解诗词的意思，但很难感受诗词中作者所要表达的感情。这时，教师就要引导学生了解创作诗词时的社會环境和作者当时的待遇境况，准确理解作者想要表达的意思。

如杜甫的《兵车行》中有一句“君不见青海头，古来白骨无人收”，学生通过想象可以了解当时的战争有多么惨烈，以及百姓们的悲惨现状，感受当时汉武帝为了开阔疆土，对黎民百姓的生活造成了多大的苦难。教师要引导学生联系当时的社会背景，让学生了解这首诗的写作目的，即借汉朝史实来表达对唐朝皇帝暴虐征伐的不满。笔者认为，教师引导学生了解古诗词写作的社会背景对读懂一首诗词十分重要，如果没有背景介绍，学生就会以为杜甫只是想表达对汉朝的指责，不会理解杜甫愤愤难平的心情，也就不能准确地理解诗词。因此，教师在讲解诗词前，一定要介绍古诗词创作时的社会背景，以便于学生充分理解诗词。

3.有效设置课前活动，拓展课堂有效延伸

高职生阅读能力和理解能力的提升，必须要靠大量的阅读，古诗词的阅读也是如此。教师可以让学生利用多种方法学习课本以外的古诗词，在提升学生理解能力的同时，还能增强学生的文学素质。由于高职生的学业繁重，闲暇时间较少，而古诗词阅读又需要耗费大量的精力，这就需要教师引导学生充分利用闲暇的课余时间。教师可以试着让学生在课后自主学习，每天准备一首喜欢的诗词，了解诗词的背景、内容和感情，感受古诗词的魅力。然后在第二天上语文课前，学生轮流在黑板上写一首美丽的诗词，跟其他同学分享，从而陶冶学生的情操，激发学生古诗词学习的兴趣。上课后，教师要给写古诗的学生一个展示才华的机会，让学生介绍自己写的古诗。久而久之，学生就能有效提升古诗词鉴赏能力，提高阅读量，在潜移默化中增强学生的诗词理解能力。

4.重视开展读古诗活动，提高阅读鉴赏能力

要想提升高职生的古诗词能力，高职院校可以举办诗词朗诵大赛，鼓励学生参加，锻炼学生的诗词理解能力。教师可以充分利用每天的早自习和晚自习，开展一些诗词朗诵活动，让学生阅读和朗诵自己喜欢的诗词。诗词的朗诵应该是富有感情的，学生想要读好一篇诗词，就会主动揣测作者的意思和感情。如学生要想朗诵苏东坡的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，就要先读出苏轼对逝去妻子的思念和爱意，还有无尽的悲伤和痛苦的感情。

三、结语

总而言之，要想提高高职语文教学质量，教师首先要提升学生的古诗词阅读能力。同时，教师也应该不断探究和研究古诗词，提高自己的诗词积累和阅读能力。古诗词的学习重在学生的积极参与，教师只有多多引导，避免传统教育模式的诟病，才能提升高职生的古诗词阅读能力。

参考文献：

[1]曹奕婷.高职高专《大学语文》古诗文教学的几点心得[J].课程教育研究，2018，（43）.

[2]孟广珂.浅谈高职古典诗歌教学的现状及对策[J].作文成功之路（下），2015，（2）.

[3]唐丽.构建精彩古诗阅读课堂之策略[J].语数外学习（高职语文教学），2014，（1）.

[4]宋福春，闫旭.选修课古诗文教学的方法和策略初探[J].新课程（中），2015，（2）.

[5]张艳华.浅析职业院校古诗文有效教学的实现[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012，（6）.

（作者单位：湖南长沙航空职业技术学院）