试探情境教学法在小学语文教学中的运用

饶锐

新课程改革对小学语文教学提出了很多新要求，教师需要运用多元化的教学方法，吸引学生的注意力，构建高效的语文课堂。为了达到这个目的，教师要精心备课，运用情境教学法，利用多媒体、生活素材和音樂等创设情境，带领学生在情境中思考与分析，帮助学生获得丰富的语文知识，激发学习兴趣，进而逐步提升学生的语文学习成绩。

一、情境教学法的作用

小学生年龄小，心智发育还不成熟，贪玩好动，他们普遍觉得语文学习枯燥乏味，难以激发学习兴趣，在课堂上容易出现抵触心理，学习效率低下。教师将情境教学法运用到小学低年级语文教学中，通过创设生动、有趣的情境，吸引学生注意力，让学生全身心地投入语文学习，既获取了知识，又感受到了快乐，达到了寓教于乐的目的。教师通过多种形式呈现知识，便于学生更轻松地理解课内知识，在脑海中留下深刻的印象，获得了事半功倍的教学效果。对此，小学语文教师要充分发挥情境教学法的作用，培养学生的想象力与创造力。

二、情境教学法在小学语文教学中的运用策略

1.创设生活情境

在开展小学低年级语文教学活动时，教师应该加强教学内容与生活之间的联系，让学生深刻地理解语文知识。这就要求教师从具体内容出发，加大挖掘生活素材的力度，创设充满生活气息的教学情境，吸引学生的注意力，以达到高效教学的目的。如在教学《春天在哪里》时，教师要结合教材内容，创设生活情境，让学生说说春天的特点，讲讲春游的场景，调动学生的学习积极性，然后指导学生认真阅读课文，让学生在读中思考、想象、品味作者的语言，感受蕴含在文章中的诗情画意。最后，教师可以让学生结合个人情感与经验进行仿写与创作，加深对春天清新、美好特点的感受。

2.创设音乐情境

小学语文教学具备审美功能，教师可以结合课文内容，选择适合的音乐，创设音乐情境，刺激学生的感官。在小学低年级语文教学中，教师一定要发挥音乐的作用，促使学生在课堂上更集中注意力，在音乐中逐步走入情境，理解文章内涵与作者表达的思想情感，加深对课文内容的感知，确保获得更高的学习效率。如在教学《春雨的色彩》中，教师可以播放歌曲《春天在哪里》，然后让学生认真阅读课文，学生伴随着歌声，会对春天产生许多不同的理解。教师通过创设音乐情境，让学生的听觉得到了刺激，提高了学生的审美能力，加深了学生对知识的理解。

3.创设表演情境

小学生表演欲强，教师要抓住学生这个特点，为学生搭建更多展示自我的平台。在小学低年级语文教学中，教师可以创设表演情境，让学生在扮演角色的过程中深入体验文章的情感，这种学习方法的效率非常高。如在教学《演一棵大树》时，教师可以为学生分配好角色，开展情境表演活动。在活动中，学生无法准确表现部分台词、肢体动作和表情神态，教师要鼓励学生，提出指导意见，让学生对所学内容产生深刻印象，提升小学低年级语文教学效率，促使师生之间加强互动交流，获得良好的教学效果。

4.创设多媒体情境

在科技水平不断提升的今天，多媒体技术也逐步渗透到教育领域，在提升教学质量方面发挥着重要作用。小学低年级语文教师要意识到多媒体的优势，将它合理引入课堂教学，以文字、图片、声音和视频等方式创设情境，促使学生全身心地参与教学活动，保证课堂教学的高效性。如在教学《日月潭》时，教师可以先为学生介绍日月潭的特点，带领学生朗读课文，对日月潭产生初步的认知。接着，教师再引入多媒体课件，通过播放视频让学生观察日月潭，产生身临其境之感，进而对日月潭的秀丽风光有了更深入的感受。

三、结语

总之，在小学语文教学中，教师要充分运用情境教学法，引导学生进入情境中分析与思考，达到高效教学的目的。另外，教师要从教学实际出发，结合学生的学习规律与特点，采用多种方法合理创设教学情境，确保学生能够在情境中有所领悟，逐步加深对课文内容的理解。这样，学生才能掌握更多的语文知识，提升学习效率，为学生今后的语文学习打下基础。

（作者单位：江西省靖安县香田乡红岗小学）