创业案例在基础会计教学中的运用

陈华玲

摘 要：随着现代科技和生产组织形式的不断发展，社会对职业教育也提出了更高的要求，中职会计专业传统的课程教学模式已不能适应职业教育的要求。因此，寻找一个教与学的切合点才是关键之处。文章教学案例针对中等职业学校学生学习能力不强、对教师灌输的道理有所排斥的问题，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，力争在教学过程中培养中职学生的学习能力和创新精神，让学生回归课堂。

关键词：中等职业学校;会计教学;资产要素

中图分类号：G623.4 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-27 文章编号：1674-120X（2019）35-0090-02

一、运用创业案例的意义

为了改变中等职业学校专业教学中“教师滔滔讲，学生默默听”的高耗低效的顽疾，还学生独立思考和实践创新的权利，让学生做回课堂的主人，资产要素教学案例（以下简称“本堂课”）教学设计着力于努力调动和发挥学生的主动性和积极性，力争让学生学会学习，学会思考。同时，针对当前中职学生缺乏就业和职场所需的求异和创新意识，进行相关训练，从而提高学生的思维能力，为学生的就业奠定一定的思想基础。

会计工作以实践为主，本堂课力争做到讲练结合，引导学生在“学中做、做中学”，引导学生“会学习、能实践”，使专业教学贴近学生实际生活，运用通俗语言讲解概念、分类等抽象问题。

这一方面培养了学生探究问题的能力和判断解释现实生活中一些经济现象的能力，开阔了学生视野;另一方面培养了学生的专业兴趣，使其感到懂得一些会计知识非常有用、有趣，从而调动其学习积极性，使其克服畏难厌学情绪。

二、创业案例在基础会计教学中的运用

本节课在选用教学策略时，充分考虑学生、教师、专业特点等多方面因素，试图营造一个自主合作探究的课堂氛围，来提升教学效果。本堂课全程贯穿着创业案例，创业是现在这个时代人人关注的话题，笔者从情境导入到例题的讲解、习题的巩固全部贯穿了创业梦想小故事，使会计教学贴近实际，以培养学生的学习兴趣。学生在欢声笑语中掌握了知识点，也在不知不觉中萌发了创业的种子。教师在学习目标和重难点的确定、教学思路的设计、教法学法的采取、课堂氛围的营造等方面都做到了以学生为主、教师为辅，让学生做回了课堂的主人。

（一）导入新课——《中国合伙人》电影中的创业案例

好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。创业是现在这个时代人人关注的话题，本节课通过创设问题情景，充分调动了学生的求知欲，并激发了学生的探究心理。学生身在校园中，对教室、多媒体及教室桌椅等感到比较熟悉。但是学校不是企业，不是以营利为目的的，所以就想到了培训学校，进一步联想到很多学生都接触过的“新东方”培训学校。正好有一部影片《中国合伙人》就是以新东方的三个创始人为原型拍摄的，讲三个年轻人从学生年代相遇、相识，拥有同样的梦想至一起打拼事业，共同创办了英语培训学校。学校是学生很熟悉的场景，所以结合学生熟知的问题给出三个场景，并以影片中出现的破旧教室、赚到的钱等为图片为场景，抛出本节课的话题，让学生判断自己熟悉的项目，极大地吸引了学生的注意力。

（二）任务一：资产的概念及特征

教师在PPT上展示资产的概念，学生齐声朗读，并完成学案中概念空缺的部分。教师依次提问，请三位学生将概念中的三个要点读出来，教师解释强调资产要素的三个特征，分别为过去的交易或事项、拥有或者控制、预期会给企业带来的经济利益。在理解概念和特征的基础上，教师对情境导入抛出的问题展开剖析，并运用表格的方式进行讲解归纳，如下表。

学生思考回答表中的问题，优先回答正确者可以选择创业梦想信封，本环节极大地引起了学生的学习兴趣。

例题讲解完毕，教师请各小组组长打开抽取到的创业梦想信封，然后请其中两位小组代表来介绍创业梦想小故事，分别为“咕噜噜面包房”和“香蜜蜜果汁加工厂”，这些创业故事均是教师提前收集留下的，之所以选择这两个创业案例，一方面是因为面包房比较贴近大家的生活，即将涉及的资产项目也是学生日常生活中经常见到的;另一方面考虑在此基础上，进行一个拔高，就是加工厂，因为基础会计教材均是以制造业为例进行讲解的。所以在此次授课中，教师回归到了书本的制造业案例上，对资产要素进行巩固练习。每个创业案例设计了两个环节，分别为任务一和任务二，现在进入第一环节。

（1）假设现在创业梦想实现，请你判断以下事项是否属于该企业的资产？

“咕噜噜面包房”需要判断的项目包括：租入的商铺、面粉、面包、霉烂变质的面粉、冷藏柜台。

“香蜜蜜果汁加工厂” 需要判断的项目包括：生产设备、水果、瓶装果汁、建造成功的厂房、腐烂的水果。

（2）你还能找出更多的资产项目吗？

小组讨论完毕，各小组踊跃回答上述问题，本堂课充分发挥了学生的主体作用，学生在此过程中不仅掌握了什么是资产，而且还能进一步找出更多的资产项目。

（三）任务二：资产的构成

教师解释流动资产和非流动的内涵，并用图片的形式展示流动资产和非流动资产的内容，流动资产和非流動资产划分的界点为一年或一个营业周期。在学生理解的基础上，教师再次对情境导入抛出的问题进行展开剖析，并运用表格的方式进行讲解归纳，如下表。

学生思考并回答表中的问题，由于表格涉及的举例为案例导入抛出的问题，在上一个任务中，已经涉及相关要素，在此再次拿出来让学生进一步判断流动和非流动的问题。这样的教学设计有两个优点：一是案例导入作为一条线贯穿本节课的始终，逻辑思路清晰;二是节省了学生读题的时间，课堂变得更加高效。例题讲解完毕以后，创业梦想小故事再次发挥了作用，由此进入第二个环节。此时，在第一个环节的基础上，进一步判断上述的资产项目属于流动资产还是非流动资产，并说明理由。

在整个任务过程中，情境导入的问题贯穿着例题讲解，创业梦想小故事贯穿着习题巩固，这两条线贯穿始终。而且不管是情境导入还是习题的练习均与创业话题相关，在此次授课中，创业的话题慢慢进入学生的心中，变得不再陌生。学生会发现会计工作也不是那么枯燥无味，而是跟我们的生活息息相关。

（四）小结与作业

笔者运用组织结构图的形式对本节课内容进行了归纳总结：

完成教学内容后， 教师引导学生进行总结归纳，这样既回顾了本课内容，又提高了学生归纳总结与语言表达的能力。教师点拨、分析学生归纳中存在的不足，归纳各任务间的前因后果，使学生认知结构更完整。

布置作业：写出创业梦想，找出对应资产，并判断流动资产和非流动资产。布置本作业的意图是为了进一步收集创业梦想，激发学生的创造力，帮助学生巩固学习知识。

三、教学反思

本次教学内容是资产要素，分为两部分：第一部分是资产的概念及特征，这是学习其他要素的基础，也是本节课的重点;第二部分是资产的构成，初步引入了资产科目，为后面的学习埋下伏笔。

本节课的教学目标是希望学生能判断出企业的资产项目，进而能区分出流动资产和非流动资产。重点是资产要素的概念及特征，难点是资产的构成。在教学过程中，为了上好本节课，进行了以下几个方面的尝试。

（1）本堂课重點采用情境设置、问题探究、仿真模拟、联系实际等方式，提高了学生参与的兴趣和动力，较好地完成了教学目标。

（2）使用多媒体教学也更强化了直观性、形象性，提高了教学效率。

（3）设计了“总分总”的课程思路。

（4）以热门话题“创业梦想”为案例。

（5）学生学得明白，参与的积极性也较高，在知识内化的同时也得到了实践能力的培养。

不足之处：一方面，教师讲得太多，应该给学生更多的时间，充分发挥学生的主体作用;另一方面，通过教学，发现学生对财经方面的很多专业术语了解、理解不够，储备的经济类常识少，今后应加强这方面的指导。

参考文献：

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