以就业为导向的中职语文教学的研究与探索

王笛

摘 要：随着社会的发展和进步，市场对人才的要求也在不断提升，中职学校是现阶段培养应用型人才的主要场所。所以，在语文教学的过程中，中职学校应以就业为导向，适当地对教学内容进行必要的优化，从而培养出更多适应社会需求的高素质应用型人才。基于此，中职语文教学中要注重提高学生的专业能力和实践水平，使其符合企业对人才的需求。文章重点从形式、内容、方法和评价体系四个方面探讨了中职语文的教学策略，以期为教师教学提供一定的参考。

关键词：就业导向;中职语文;教学策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-22 文章编号：1674-120X（2019）35-0036-02

中职教育主要是为社会输送一些高素质的专业性人才。从现阶段的教学情况来看，教师若仍旧沿用以往单一的教学手段，会逐渐消磨掉学生对知识的兴趣，无法将语文同专业课程进行有效衔接，以致降低整体的教学水平。因此，语文教师应以就业为导向，借助一些现代化的手段，提高中职生的口语表达能力，为他们日后就业提供保障。

一、在中职语文教学中以就业为导向的作用

（一）符合企业对人才的需求

现阶段，毕业生数量呈现出逐年上升的趋势，使得人才市场的竞争愈加激烈，從而就业压力也会增加。在这种情况下，企业会选择那些实践能力强、综合素质高的人才。而在中职语文的教学中，教师应按照教学目标培养学生的职业素养、鉴赏能力和专业能力，这样企业在选择员工的时候，会更加偏向这一类型的高素质人才。例如，某大型企业需要招聘一群技术人才，不仅需要员工掌握一定的专业技能，还需要其具备极高的人文素养和职业道德，他们更为看重的是员工在实践中的潜能。因此，在中职语文教学中，教师应先要求学生掌握基础的语文知识。学生只有掌握了这些知识以后，才能具备更好的沟通、应变能力，符合以就业为导向的基本要求。

（二）强化了学生的专业素养

中职语文教学应该按照学生的基本特点，让他们意识到接受中职教育的重要性。语文在众多学科中是最常用的，有助于提高学生的核心素养。从目前的教学情况来看，中职生的就业需求正在不断提升，在这种背景下，教师就应该将就业看作是一项教学任务，按照学生对知识的掌握情况去进行教学，让他们贴近岗位的基本需求。同时，根据学生的就业要求去设计教学方案，还要将语文这门学科的优势诠释出来，使得学生在就业的时候能够运用语文知识去解决一些实际的问题。将就业需求纳入课程活动中，能使语文活动更加符合中职生的真实要求，能让学生借助理论去解决现实中存在的复杂问题，将知识的实用性展现出来。

（三）提高了中职生的实践能力

中职语文教学中的相关活动对学生各个方面的发展都会产生一定的影响，教师要想提高他们的综合素质，就应该从多个层面去看待问题，将语文这门学科看作是基础，将它的理论性、实用性作为参考标准。然后在此基础上，完善教学方案，强化学生的实践能力。学生在接受了以就业为导向的教学理念以后，会开始按照企业对人才的要求去进行针对性的训练，并且规避掉一些客观因素所带来的负面影响。在开放式的语文课堂中，教师应融入职业素养的教育，并将语言的社会性、探究性体现出来，能使学生从中构建一个更为和谐的人际关系，提升他们的表达能力，使其更好地服务于用人单位。

二、以就业为导向的中职语文教学策略

（一）借助信息技术，调动学生的参与度

中职学校办学的主要目的在于培养一群符合社会要求的人才，使其具备一定的职业意识。所以，在语文教学中，教师应该具有以就业为基础的意识，借助现代化信息技术将语文基础知识融入现实中。当介绍相关作品的时候，教师通过图文、视频等，使得呈现的内容更加多元化，学生对此也会产生强烈的探索欲望，从而达到事半功倍的教学效果，这才是课程改革的目的所在。现代信息技术所提供的文本信息、微视频等，都能为当下中职生创设情境，让整个教学过程更加刺激和新颖，诠释了以往教学中无法展现的超前性。以《中国建筑的特征》一课为例，这在职业板块中具有一定的启示性，涉及一些建筑方面的专业语言。中职生对这类课文比较陌生，在学习的时候，会有一些畏难心理。假设采用以往的教学方法，很难获得很好的效果。而信息化教学则是将内容概括为三个方面：第一，借助微信群，实行分组预习，利用互联网收集资料，按照课文要求去制作幻灯片，适当地插入我国古代建筑的图片。第二，借助这些建筑图片，将其整合成小视频，并选择一些具有代表性的图片，然后让学生利用学到的句子去总结这些建筑物的基本特点，并带着问题去思考：作者从哪些方面诠释了我国建筑的特征，找出其中的关键词。第三，尝试着去探究我国建筑中的“词汇”问题，采用分组讨论的方法，对科普类文章的语言风格进行总结，从而掌握其中的关键点。而在一些拓展环节中，还可以展示日本、韩国等国家的传统建筑，扩展学生对世界建筑的认知面。这种信息化的教学突破了地域、时间的限制，始终让学生对此保持兴趣，激发其对所学专业的热爱之情。

（二）因材施教，培养学生的职业素养

当中职语文教学目标在变化的时候，教材也应该随之有所创新。确保学生的就业水平有所提升，这要求教师有一个清晰的思路，即提升中职生的就业素养。因此，教师要秉承着因材施教的理念，按照职业教育的基本原则，让学生真切感受职业素养对自我成长的价值。例如，在《都江堰》的教学中，教师既要让学生掌握一些基础性的语文知识，还应该让其在感悟字词含义的时候，体会人物的严谨性，尝试设计一些问题。在相互讨论的时候，大家开始懂得忠诚、奉献精神对一个人的成长的作用，并培养、始终坚持这些优良品质，在自立、自强的基础上，知道未来要努力的具体方向。同时，中职语文教学还应该把握好尺度，一方面，对文本知识具备感性认知。当学生阅读文本知识的时候，教师布置一些思考类的问题，让他们提前完成，并进行课堂验收，这样才能取得一定的预习效果。另一方面，理性认知。在《都江堰》这篇课文的教学中，尽量让学生按照课文提示去预习，找出“长城”“都江堰”两者的差异性，并且在预习的基础上，再一次地阅读和检查，这样在回答问题的时候，心中才有内容。有了感性认知以后，学生可借助已经学到的知识去进行自行处理，按照所学的内容进行课外阅读，尝试着总结文章的写作风格以及文章中作者所抒发的个人情感。从应用效果来看，无论是传授知识，还是在培养学生职业素养方面，必须要将学生涵盖在内，对教学目标进行深入分析，认识到中职生的差异性。适当地在语文教学中增添专业知识，实现两者的有效衔接，这样不仅可以丰富教学内容，对中职生日后的发展也具有促进作用。

三、强调语文的应用，培养学生的实践能力

以就业为导向下的语文教学，需要将听、说、读、写的能力培养融入其中，诠释出语文的实践性、综合性。学生必须具备阅读、写作的能力，才能更好地去胜任生产、管理等方面的工作。按照职业教育的基本需求，教师要设计一些口语、写作训练，强化学生对文字的应用能力，尤其是口语训练方面，这是一个人在与人交流中必须掌握的表达能力。而语文教学中的口语训练具备双向性的特点，教师既要做好相应的训练工作，还应该对与人交流中的技巧、礼仪等有一个具体的认知。在教学中，教师应为学生创设相应的交流环境，设计一些具备趣味性的演讲、辩论活动。辩论活动需要学生阅读大量的资料，并从中选择具有参考价值、可用的信息。学生在阐述观点的时候，应思路严谨、清楚，观点新颖。辩论是提高学生的表达能力的重要方式，能扩大他们的交际范围。除此之外，按照中职生的实际情况，语文教师要组织一些实践活动，精心设计一些综合实验课程，并让它们尽量贴近学生的现实生活;选择一些职业性较强的课题，让学生积极参与到其中，实践的时候也能提高他们的语言感悟能力。不同专业的学生组织的实践活动也存在一定的区别。例如，针对旅游专业的学生，教师则是组织自然类的实践活动，让他们按照图片的内容去搭配导游词，将所学的知识运用于活动中;针对电子商务专业的学生，教师则开展以职业为主题的实践活动，让他们利用课余时间去进行市场调查，对各种职业进行综合性的分析，从而对自己未来的职业做出具体规划。教师可按照学生的特点和教学目标去开展实践活动，实行针对性的训练，可培养他们乐观且积极的职业心态。

四、构建多元的评价体系，提高中职生的求职竞争力

在素质教育全面实施的当下，中职语文教学不可再将成绩作为评判学生的唯一标准，而是应该对学生的学习过程、态度和综合素养进行合理的评价。尤其是在以就业为导向的基础上，应将多样化和发展性的要求涵盖在内，创设多元的评价体系，适当地去弱化学生的笔试成绩，并将重点放置在学生的学习态度、作业完成度和实践能力等方面。第一，评价标准的灵活。例如，在写作方面以单元为话题，引导他们先讨论再去写作，文章的字数不同，且评价的标准也存在一定的差异性。对写作水平高的学生，教师则从一个整体的角度去衡量;对写作水平中等的学生，则是从结构、内容等方面去评价;对那些写作水平薄弱的学生，主要是查看文章中是否存在错别字、句子应用是否恰当等。第二，主体的多元性。教师一定要秉承着公平且公正的原则，这样才能对全班学生产生促进作用，让他们意识到在未来的工作中公平、公正的重要性。同时，无论是在自我评价还是互评中，学生都要具备自我判断的能力，通过独立思考去获得正确的答案。第三，评价方式的多元化。例如，在单元测试中设计一些日常评价方法，不仅要客观，而且要具备激励的性质。教师可借助互联网平台让学生进行互评，适当地写出一些文学素养高的评语，评比出“优秀之星”，并将其记录到个人档案中。

随着社会经济的发展，企业竞争也与日俱增，所以，对职工的要求也在不断提升，这就要求中职语文教师应该结合当下的社会现状，以就业为导向去开展相应的教学工作，培养学生的职业技能和文学素养。同时，教师也应该按照就業要求，根据学生的基本情况调整教学方案，把握住教学的重难点，推动教学工作的有序进行。

参考文献：

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