以本为本思想在教学过程中的探索

李文博 仝 岩 任伟宏* 宋军营

（1 河南中医药大学第一附属医院检验科，河南 郑州 450000；2 河南中医药大学第一临床医学院医学检验技术教研中心，河南 郑州 450000；3 河南中医药大学科研实验中心，河南 郑州 450000）

陈宝生部长指出在本科教育工作中要注重“人才培养为本，本科教育是根。”这不仅是世界发达国家高等教育所趋，更是新时代国家发展之需，势必促成高等教育真正在立德树人上做出实效，不仅能让中国大学在世界新一轮高等教育竞争中闯出地位、拥有话语权，更是担当起国家和时代赋予的使命，写出新时代教育强国的奋进之笔。坚持以本为本，推进四个回归：回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想［1］。这是对本科教育相关责任主体发出的最明确的信号。理解、落实和实践“以本为本”将成为将来一段时期我国高等教育发展的重要抓手［2］。本文将从以下几个方面阐述在以本为本的思想的指导下，结合医学检验技术专业的特点，浅析我们的思考与探索。

1 “本”的含义

何谓本？从字面意思来讲，有本源、本真之意。我国传统文化亦有许多关于本的描述，如追本溯源、治病求本、正本清源等。《周易·系辞》曰：“易有太极，是生两仪。”太极被视为宇宙的基本存在［3］。一升一降，一开一合，构成了宇宙的动势，一阴一阳构成了宇宙的本质。只有遵循太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦这个固有的普遍规律，方能彰显事物的本源与价值。“以本为本”其本质是动与静的结合，阴与阳的交融，即在遵循本科生为主体的同时，在教学过程中按照一定的规律或方法引导本科生正确认知能力和价值取向。

然而长期以来，一些高等学校本着对学位授权点数量、科技经费总量和各种国内外的排名的追求，激励了大学教师投身于发展的的同时，影响和改变着大学办学、大学教师教学的初心，违背了人才培养的初衷与主线［4］。目前普遍流行的规划导向、绩效取向、指标关注所体现的是管理活动的逻辑，未必符合学术组织运行的逻辑乃至学术活动的内在规律。它或许能够达到数量提高的目的，但是，对真正的学术创新却可能有巨大的隐患［5］。

就是在这样的背景下，陈宝生部长提出了把本科教育作为根本、基础和关键。无论从人才培养规律来看，还是对于个体知识积累和发展来讲，本科教育的重要性，再怎么形容也不为过。对于青年学生来说，系统地全面地进行学科和专业知识的学习，是从大学本科开始。这些知识、技能特别是由此形成的价值观，都会成为他将来不断走向更高层次的基础，基础不牢，地动山摇［6］。

2 为何要回归教育

面对教育过程中存在的诸多问题，是时候围绕“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”四个回归的必要性和重要举措进行深刻的思考。

常识是一心智健全的成年人在社会生活中所应该具备的基本知识，汤勇所著《回归教育常识》一书中，诠释了一个朴素的道理：只有真正回归教育常识，才能拥有美好的教育。习近平总书记强调：“大学里真正的大师，既是学问之师，又是品行之师。教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门”。“回归本分”就是坚持教书育人这一师德建设本位［7］，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会的相统一，坚持学术自由和学术规范的相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。所谓初心，既是个名词也是个动词，初心是我们出发的目标，也是我们保持前进的动力。初心能够指导我们树立坚定的理想信念，能够丰富理想信念教育内容和手段［8］。同时，回归初心是回到梦想、寻找使命的过程［9］。梦想是快乐的，世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。因此，人们向往梦想，追求梦想。梦想教育的重点，就应该是指导学生敢想、敢做，最后获取追逐梦想的方法和能量，引导学生认识梦想、生成梦想、践行梦想［10］。

3 医学检验技术专业学科特点

2013 年，医学检验专业从原来的5 年制转变到现在的4 年制，专业名字也从医学检验转变成医学检验技术，学位也从医学学位变成了理学学位［11］。课时的压缩也就意味着学生们需要在4 年时间内完成原有5 年的课程目标。从表面上看，课程压缩就是减少课堂授课时间，但实质上，它是个系统工程，牵动着教学观念的改革、自身素质的提高以及课内外结合、教材建设、教学方法和手段现代化、考试改革、学风建设等多个方面的变革［12］。无形当中给学生和教师带来的责任和压力不容小觑。在责任和压力面前，我们不容有丝毫的退缩，相反，我们应该迎着变革与发展的潮流，在学科专业建设过程中适时调整教师的教和学生的学，在教学目标、教学方法、师资队伍建设、人才培养等方面综合发力，从而培养出合格的优秀的检验专业人才。

4 “以本为本”在医学检验技术专业教学过程中的探索

针对本专业的学科特点，我们该如何发力，如何变革呢？这是一个值得深思的问题。围绕高等教育的4 个基本职能：培养人才，发展科学，服务社会，文化传承与创新，并结合学习陈宝生部长的讲话精神，作为医学检验技术专业一名教师在医学检验技术专业教学过程中需要不忘初心，秉承匠心，聚焦重心，传递仁心。

4.1 不忘初心 作为高等院校一名教师，我们担负着立德树人，教书育人的职责。教书育人便是我们的初心。因为只有从初心出发，牢记教书育人的神圣使命，才能为我们的医疗行业培养出合格的经得起检验的人才。只有不忘初心才能方得始终。始终是什么？从个人层面看，“方得始终”就是对自己、对工作有一个圆满的交代；从事业的角度看，“始终”两字代表着一种传承，而一切的传承，都需要靠对初心的坚守，不仅是个人的坚守，更是几代人的坚守和传递［13］。作为医学检验技术专业一名教师，初心不仅是我们出发的动力，还是我们应该追寻的目标。

4.2 秉承匠心 曾几何时，人们谈“匠”色变。在教育界，“教书匠”成为一个不是很动听的词汇，甚或带有轻蔑之意。其实，很长时间以来，人们误解了“匠”字，冤枉了“教书匠”这一称谓。“匠”是指有手艺的人，还指在某方面很有造诣的人。各个领域的能工巧匠，自古以来就令人羡慕、受人敬重。“教书”成“匠”，标志着这位教师的专业水平达到了行家里手的高度；“教书”成“巨匠”，更意味着这位教师的教育功夫达到了难望项背的境界［14］。匠心精神即所谓的对教育事业无比热爱、高度专注和精益求精的精神。作为医学检验技术专业一名教师，更需要秉承匠心精神，这不仅能在教学活动中提高本科生的教学质量，还能使教师的教学艺术得到升华。

4.3 聚焦重心 人才培养自始至终都是专业建设过程中的重心，在进行专业知识与技能教学的同时，我们需要不断拓展教学思路，通过对教学方法、教学思路的转变，进一步提升对学生创新意识及创新能力的培养。创新教育是世界各国教育面临的核心问题，是教育发展适应社会需求的关键所在［15］。人才培养质量是高等院校的教育教学特别是学生培养目标的达成度，以及毕业生规格和素质状况的考量［16］。

4.4 传递仁心 李卉等［17］在《中国传统医德教育研究》一文中指出：加强医德教育是培养合格医学人才的重要保障，是改变医疗行业乱象的必然要求，是缓解医患矛盾的有效应对措施，是适应医疗体制改革的必然要求。中国传统文化底蕴深厚、博大精深，其中蕴含的思维方式、价值观念、行为准则等潜移默化地影响着人们的思想与行动。唐·孙思邈《备急千金要方》描述了医德的精与诚：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想，亦不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜身命。见彼苦恼，若己有之，深心凄怆，勿避险巇、昼夜寒暑、饥渴疲劳，一心赴救，无作功夫形迹之心。如此可为苍生大医，反此则是含灵巨贼。”许二平［18］在《大医精诚对现代医学人才培养的启示》 一文中指出：“精勤之行医技能是执业资格准入标准；仁礼之君子之道是医德基本要求；忠恕之人文关怀是医学生必备素质；义利之价值判断是当代医疗行业标准”。在医学生人才培养的过程中，应着重完善医学生内在自我评价体系，树立正确的义利观：精诚专一，不慕权势；视患如亲，平等待人；不论人是非，尊重他人隐私。

综上所述，在医学检验技术专业教学过程中，应坚持以人为本，引导学生树立积极向上的职业理想；优化激励机制，引导学生形成敬业踏实的职业责任；加强人才培养，引导学生培养精湛专业的职业技能；注重营造氛围，引导学生树立廉洁高效的职业作风；提升医疗服务，全面树立患者至上的职业理念，在职业理想、职业责任、职业技能、职业作风、职业理念5 个方面［19］培养具有时代特征的医学检验技术人才。