以教学研究促进教师的专业成长

徐 青

随着基础教育语文课程改革的逐步深入，语文素养全面发展的理念逐渐深入人心，推动了人们语文教学观念的变化和教学理念的革新，促进语文课程建设和教学的发展转向。写作教学是初中语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。虽然广大语文教师进行了大量的语文教学改革与实践，有了些成果，但学生的写作能力仍然低下。另外，由于受应试教育的影响，学生重文轻理，语文的阅读量不足，也不利于学生语文阅读写作能力的提高。针对这样一种语文教学现状，作为一线的语文教师有必要做一些切实提高学生作文水平的实事来改变中学作文教学的现状。

在语文教学上，通过读写结合提高初中生写作能力的想法是极其正确的。著名的特级教师管建刚老师认为：“阅读之于语文。是浇水、施肥；写作才是收获。”鉴于此，管老师期待阅读能够指向“写作”。阅读教学指向作文能力的提高，就是让学生从阅读文本里汲取有益的写作营养，得到能力的锻炼。潘新和老师在接受特级教师王崧舟老师的访谈时特别强调指出，指向言语表现、指向写作的阅读是对一种根深蒂固的传统阅读观念的颠覆，是认知的深化。由此可见，语文教学沿着阅读与写作结合的路子走下去是正确的。事实证明读写结合的教学研究促进了语文教师的专业成长，同时也促进了学生阅读与写作能力的提升。

以《云南的歌会》公开课为例，阅读与写作相结合，收效明显。课堂分导入新课、朗读，整体感知课文、赏析品读课文、学生进行言语实践的写作训练、学生习作片段交流五个环节。其中赏析品读课文和写作训练是本堂课的重点。在第三个环节学生赏析品读课文，这一部分很巧妙地用沈从文《记忆中的云南跑马节》中的一段文字，抓住两个字“活人”，引出要讲解的内容——云南的歌会中的“活人”。这个环节重点研析“活人”——对歌的年轻女子、山路放歌的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们。在“山野对歌”部分，写到“活人”——年轻女人，采用了点面结合的写作方法。作者在写对歌的年轻女人时采用记叙与描写相结合的方式。先选取一个点，对一个年轻女人进行动作的细节描写，看到了一个活泼开朗、既聪明又有智慧的年轻女人。然后进入到一个面，写一群年轻女人，对整体进行肖像描写，展现了一群漂亮健康、大胆、淳朴本色年轻女人。山路放歌的赶马女孩则用优美的景物来衬托她们。山寨传歌中活跃的人们则采用场面描写。教师用生动形象的语言告诉学生写“活人”可以用不同的方式去写。这一环节的讲解为下面的学生写作打好了扎实的基础。

在第四个环节，学生进行言语实践的写作训练。要求学生仿照沈从文《云南的歌会》中写对歌的年轻妇女的写法，采用记叙与描写相结合、点面结合的方式、用细节描写来写“活人”。让学生明白沈从文把对歌的环境放在云南这个特定的环境中，才可以体现当地的特色，云南的民风民俗才能深入人心。当建议学生写人时，可以把人物活动的环境设定为运动会、春游时、艺术节、上课时、拔河时等。给学生用15分钟的时间来进行写作，学生们写得很认真。

之后让同学展示自己的写作，选取有代表性的几篇作文进行朗读、赏析，各抒己见。在第五个环节，学生可以进行习作片段交流。用投影仪展示学生的片段作文后，让其他学生点评，并提出修改意见。这个环节，是整堂课的亮点。学生思维活跃，写作水平获得了提高。点评也很激烈，学生们收获良多。这堂课公开课阅读与写作结合的教学方式很好地提升了学生的阅读与写作水平。

阅读教学与写作教学相结合的语文课堂教学研究对语文教师的专业成长和学生的阅读写作能力提升有极大的促进作用。

第一，有助于初中语文教师正确处理读写之间的关系，提高课堂教学效率。《义务教育语文课程标准（修订版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”读写结合的阅读教学课不仅提高了教师的课堂教学效率，上课变得有特色，也提高了初中生的思想文化修养，最终让学生发展成为富有个性的理想自我。

第二，有助于教师探索初中生作文能力提升的有效途径。能够为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。

第三，有助于拓展语文日常教研的主题、内容。本项研究，可以让语文同行们获得启发，在自己的教学实践中加以借鉴，提升自己教阅读与写作的能力。

综上所述，作为一个研究型的教师可以极大地促进自己的专业成长。只有当一个研究型的教师，语文教学的路子才会越走越宽。