关于群文阅读的点滴思考

廖 红

一、高中群文阅读的情况简析

群文阅读即对多个文本的阅读。一般来说，这些文本可以是聚合式的也可以是非连续性的。它们之间有着一定的联系，在某一个话题或者主题上有着各种不同的思考和描述，能够在不同维度引起读者的思考，容易使读者产生对于某个问题的新的认识。

群文阅读的一个明显的特征是老师一般不对阅读文本进行预设，尽量让学生自由的阅读，产生的问题可以是多种多样的，丰富的问题体现出群文阅读中老师对于学生阅读高度自由性的肯定和包容，尽可能的倾听学生的心声，让学生真正成为阅读的主体，让不同的学生能够共同思考，让思维碰撞出火花，这实际上是对这些文本的一次重新的组合、建构，也是对以往的理论诸如多元智能理论的发展和深化。

国内群文阅读的开展是在二十世纪开始的，最早是以单元阅读的形式出现的，在这种形式下，每个单元的文章都有一定的联系，也往往有一个中心或者主题，但是由于这种组合是相对来说无意的，其群文阅读的效果往往大打折扣，并不如人意。在单元阅读之后出现了比较阅读，这个相对于单元阅读有了比较大的进步，在阅读的中心和主题方面更加的明确和多元化，不局限于主题形象和手法等方面。这已经接近了现在的群文阅读了，然而其仍有局限，对比阅读仍然主要是针对文学方面，仍具有比较大的局限性，跨度仍然比较有限。

群文阅读随着时间的推移逐渐的为大家所接纳，尤其是在本世纪初的十年里逐渐的引起了大家的重视，在2013年左右丰富的群文阅读研究活动表明了对群文阅读研究高潮的到来。然而群文阅读一直以来主要是在小学和初中进行实施和研究，高中阶段的群文阅读研究一直都不是大家所关注的重点，随着新高考的来临，高中的群文阅读研究逐渐的为大家所关注，2017年在川渝召开的“高中群文阅读研究会”正是这一趋势的具体体现。

二、高中群文阅读的特点

在新高考背景下，现阶段高中语文教学方面有两大研究热点，一个是整本阅读，另外一个就是群文阅读，整本阅读指向总体，而群文阅读指向微观，这两者互相补充，缺一不可。一起构成了现阶段语文研究的重点。与过去高中阅读的方式方法相比，群文阅读优势明显，颇具特色。

1.文本选择的丰富性

《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求阅读应该统一、开放、有序，而且要求能阅读理论、实用、文学类等多种文本，要熟练的应用精读、略读、浏览、速读等方法，提高阅读效率。然而课堂的文本是有限的，不能够满足学生对于阅读的需求，所以需要群文阅读来对课堂教学进行补充。群文阅读的文本可以由教师精心选择，既起到了补充课堂文本的作用，又体现了课堂的自由性，可以给老师和学生更大的空间来教和学，能够使得课堂教学丰富并体现出时代特点并符合社会主义核心价值观。培养学生的阅读乐趣和批判性阅读的能力以及习惯。增强学生语文审美趣味，以及让学生体会这些文本表达的异同，甚至上升到艺术和哲学的高度进行思考。

2.文本教学的包容性

选文虽然有一些共通之处，但这些关系又并非强制性的，甚至这些联系可以比较弱。这就体现出了群文阅读的包容和开放。正与现阶段新高考的理念不谋而和，群文阅读的包容性也就增强了语文教学整体的开放性。这对于培养学生的批判性思维和创造性至关重要。师生共同阅读、体会、探讨。过程和谐而富有创造性，因为没有预设问题，问题的发散性又带来了充分的原生的思想，不同的思想汇聚和碰撞就使得阅读课精彩纷呈，而主题的连贯性又能够对学生进行一定的引导，又不至于过于散乱，在此过程中，分享和融合会给学生带来不同的启示，将阅读落到实处并且逐步提高学生的素养，塑造学生的品格。

3.文本交互的建构性

与以前的单文本阅读相比，群文阅读的优点不单是选择一组相关联的文本进行教学，其实质和核心还在于对学生的阅读进行引导，使学生能够比较、研究、讨论和反思。虽然限定了文本，但是并没有限定问题，没有限制学生和老师讨论的问题和讨论的内容，这就大大丰富了文本本身，大大增加了文本的深度和广度。在这一过程中不断地融合和建构。这对于培养学生的阅读能力、思考能力和批判性阅读的能力好处都是不言而喻的。

德国教授姚斯提出从受众出发的美学理念，他认为作品是融合了读者自己观感的文本，在融合了读者本身体会之后，它就不在是单纯的文本了，读者的主观体验的艺术感受已经融入其中，是作者和读者共同创造出来的。文本是不变的，而作品随着读者的变化而在不断地变化，毕竟不同的读者对同一文本会有不同的体验。由此我们就可以认识到，文本要成为作品是需要学生的参与的。教师的任务就是引导体验并重构文本，使之成为作品。而其中创造性的空间很大，这就对教师本身的能力和素养提出了要求，对教师构成了挑战。

4.文本体验的探索性

文本阅读的主体是学生，学生往往在人生观、世界观和价值观上并不成熟，而具有很大的可塑性。阅读对于学生往往是非常重要的一种获得知识并塑造人格的方式，他们对社会的理解、人生的态度以及对情感的看法和表达等都需要适当的引导。而这些往往都需要学生自己去体会才能深刻，笔者认为，群文阅读的过程恰恰可以用来引导学生，发挥学生的主管能动性，让他们在阅读中获得乐趣、体会人生、感悟道理。通过逐渐的进入自由阅读的状态，真正从阅读中获得宝贵的财富。

三、对高中群文阅读的反思

1.高中群文阅读与备考

近来群文阅读逐渐地在高考中有所体现了，也因此引起了大家对于群文阅读的重视。但是也有一些不良的风气在形成，笔者认为应试是需要考虑的，但是不应该过度影响老师的教学，否则将会是对群文阅读的一种巨大的浪费。

2.群文阅读与国学学习的融合

中华传统文化中有非常多的有益之处可以吸收。近来社会上的国学研究热说明大家对国学的重视。如果教师能够将国学中适合群文阅读的部分融入其中，那无论对国学知识的学习还是群文阅读的发展都有着莫大的益处。一方面国学知识中有很对多精粹而也有糟粕，这就要求老师在选材和引导上要下一定的功夫，培养学生的辨别能力，提升吸收信息的能力；另一方面国学中有很多短小精悍的文章可以作为群文素材，细加选择必将大有裨益。

笔者认为，随着群文阅读的研究的逐渐深入，群文阅读比较越来越规范化和丰富化，也相信相关的研究课题会越来越多，越来越深入。