分解任务 明细层次——《平凡的世界》整本书阅读教学尝试

佡 平 张丽娜

[作者通联：佡平，山东荣成六中；张丽娜，山东荣成一中]

《普通高中语文课程标准（2017版）》中把高中阶段的课程内容划分为18个学习任务群，对每个学习任务群提出了相应的教学建议和目标要求。学习任务群在教学中具体怎样操作，是摆在每个一线教师面前的新课题。

“学习任务群”主要由“主题”“情境”“任务”“活动”“测评”五大板块构成，教师确定主题，设置情境，布置任务，学生通过一系列的活动，完成学习。任务的设定不能太“宏大”，否则学生会感觉无从下手，同时又不能太“琐细”，过于细致的任务学生不容易发挥出主动性，最终亦步亦趋地在老师的指挥下完成了学习。“任务”应该是一种引领，让学生知道自己要“去哪里”，同时也要教会他们学会分解任务，学生才知道该“怎样到那里”。笔者结合教学实践，尝试在《平凡的世界》整本书阅读中教学生使用“任务分解法”，逐层分解任务，制定学习计划，提高了学生的参与度和主动性。

一、布置学习任务

主题：我读《平凡的世界》

情境：《平凡的世界》是路遥创作的经典作品，激励了一代又一代青年的成长，今年是《平凡的世界》出版30周年，微信公众号“阅读时间”拟推出系列纪念文章。

任务：请你给其中的“精彩书评”专栏投稿。

二、学习任务分解

学生拿到这个任务之后，不可能马上投入阅读或者写作，他们需要分析这个任务的构成，然后逐层分解，分成几个“子任务群”来完成。

1.总任务是“给书评专栏投稿”，要完成它的条件是“写出一篇符合栏目特点的书评文章”，所以这个任务就可以分解为两个Ⅰ级子任务，“研究专栏特点”和“写《平凡的世界》的书评”。

2.Ⅰ级子任务“写《平凡的世界》的书评”，完成它的条件是“阅读《平凡的世界》原著”和“知道写书评的方法”，所以这个Ⅰ级子任务又可以分解为两个Ⅱ级子任务，“有效阅读《平凡的世界》”和“学习写书评的方法”。

3.阅读《平凡的世界》原著也不能拿过来就读，这部作品比较长，全书分为三部，一百多万字，学生相对缺乏阅读长篇小说的经验，尤其需要在阅读结束时写书评，在阅读的过程中就需要借鉴一些阅读长篇小说的方法，所以这个Ⅱ级子任务就可以分解为“学习阅读长篇小说的方法”和“读原著”这两部分，则Ⅲ级子任务确定为“学习阅读长篇小说的方法”。

三、子任务群细化

分解完任务之后，再将每级子任务细化，梳理完成每个分任务具体需要做的事情，各自就形成了一个“子任务群”。

1.Ⅰ级子任务群“研究专栏特点”需要浏览该微信公众号及相关栏目中的往期文章并总结特点，所以这个子任务群的基础任务是“搜集该公众号及本专栏文章”。

2.Ⅱ级子任务群“学习写书评的方法”需要阅读有关怎样写书评的文章及优秀的书评范文并进行整理，所以这个子任务群的基础任务是“搜集关于怎样写书评的文章及优秀书评范文”。

3.Ⅲ级子任务群“学习阅读长篇小说的方法”需要阅读关于介绍阅读方法和阅读笔记的文章并整理，这个子任务群的基础任务为“搜集介绍阅读长篇小说方法和读书笔记的文章”。

由于每个分集任务群的基础任务都是搜集相关文章，在实施的过程中可以采用全班合作的方式完成。每组负责一项，课余时间利用网络或者期刊查找，找到后阅读初步筛选，选择质量高的推荐给全班。

四、完善活动日历

每一个子任务群完成都需要有具体的活动成果，也要及时地和同学分享交流。教师提出活动成果呈现方式和交流方式，并且根据课时安排确定各项任务大体时间节点，学生自由结合阅读小组，制定小组阅读计划，小组内计划制定完之后全组通过，强调必须按照时间计划执行，执行过程中可以调整，在规定时间无法阅读完作品的同学，利用课余时间完成。

1.完成三份学习小结。在“研究栏目特点”“学习书评写作方法”“学习长篇小说阅读方法”这三个子任务群中，需要分别对学习的内容完成一份文字小结，并且在小组内交流。

2.绘制一份人物关系图。《平凡的世界》这部小说人物众多，理清人物关系是阅读小说的基础。在阅读的过程中分别以孙、田、金家为核心绘制一份人物关系图，全班范围内展示。

3.制作一份全书目录。这部小说一共一百六十二章，每一章只有数字没有题目，阅读的过程中给每一章拟一个题目。这里可以提一个有梯度的要求，第一章要求事实清楚，语言简洁，第二部要限定字数，第三部要求句式工整。完成之后将第三部的目录张贴出来，全班展示。

4.提出一个问题。考虑到学生可能会对作品中某处内容有疑问或者想法，可以在阅读结束后安排一次全班交流。事先将问题收集归类，选取一些集中并且有意义的话题交流，在思维的碰撞中可以加深学生对文本的理解或者激发出新的感悟。

5.完成一份书评。各人结合阅读内容和前期学到的写作方法，选取一个你最有感触的角度，完成一份书评写作。小组推荐后全班交流，优秀作品投稿。

五、活动评价

王云峰老师在《高中语文学习任务群的评价问题》中说：“学习评价是对学习本身做出的一系列价值判断。它不仅包括对学习结果的判断，也包括对学习过程的判断。”对学生的评价一方面要参考学生的作业完成度和，还要评价学生的学习态度和学习行为。在整个活动过程中采用多种评价方式对学生的学习行为进行评价。

1.小组互评。利用小组交流活动进行小组互评，学生在评价别人的同时也会对自己的学习进行反思，促进个人调整学习方法和提升学习态度。

2.班内互评。完成了人物关系图和全书目录之后，张贴在教室后方，学生利用课余时间欣赏评价，推荐出优秀作品，在你推荐的作品下方签上自己的名字，每人可以推荐三份。

3.教师评价。在全班交流的时候教师通过观察学生的参与度和发言的思维含量，评价学习水平。

学习任务群旨在通过任务来推动学生的学习行为。“任务分解”使学生明确一项任务由哪些关键的子任务支撑，每一项子任务又需要具体做什么。当学生明确了任务步骤，就好比找到了登上山顶的阶梯，只要踏实走好脚下的每一步，一定能欣赏到文字中最美丽的风景。