怎样做一个快乐的班主任

邝冬梅

学生难免会犯错，对其所犯错误如不加以适当的教育和惩治，错误还将继续存在。一本正经的惩罚会让学生怕老师，但这也可能让学生反感。要让学生铭记并快乐地接受教师的教育和管理，显然还需要一些方法。愚以为惩罚必不可少，但教师可以在惩罚方式上做一些灵活的处理，只有这样才能做一个快乐的班主任。

一、创设和谐温馨的场景，与学生约法三章

仪式感很重要，但目的性太强的仪式则可能让学生叛逆。在这方面，班主任不妨讲几个温馨且符合场景的故事，说几句暖心的话，或者用幽默的语言逗逗学生，抑或放几个合时宜的励志且搞笑的视频，或者组织学生做活动……总之一句话，让学生卸下心理负担之后再约法三章。且此“法”不该全有班主任拟定，当有学生参与讨论。这样做的好处是让学生犯错后对这“法”哑口无言。这一环节很重要，因为不仅情景的设置很关键，“法”的拟定也很讲究。万事开头难，有效的准备必不可少。

和谐温馨的场景会让叛逆的学生变得体贴懂事，会让犯了错的孩子有改过自新的机会，也给了想努力的孩子一个宽广的舞台。班主任如能有效利用这一点，开心愉悦地管理好一个班就不会是难事了。另外，“法”的制定也可以很有趣，不妨和学生仿照国家法律的制定，一起制定一部有趣的班法，有正式的仪式和具体的形式；甚至将班法刊印成册，每人一本，专门用班会课去学习，并通过各种活动去落实和执行。通过这些，相信会有一个较好的开端。

二、善于宽恕学生，悦纳学生所犯错误

学校是一个教育和培养学生的所在，而纠错是教育的良方，且学生的成长必然伴随着或这或那的错误，这时候为师者宽恕和容忍之量就显得特别重要。如果学生一犯错，教师就怒不可遏，一股脑地将气撒在学生头上，那不但解决不了问题，更会将问题严重化。

笔者认为18 周岁以下正在读书的孩子，不管犯了什么错，大多是可以原谅的，且都是可以教化的。而悦纳孩子所犯错误，不仅班主任自己心气平和，更给了犯错的孩子改错的勇气和机会。像原谅自己孩子犯错一样去原谅自己的学生，那学生会感激这班主任，甚至铭记一生。

有宽容之心者才会被人认可，若教师不能悦纳孩子所犯的错，那这样的教师必然也无法得到学生和家长的欢迎。虽不说将相顶头宽走马，只悦纳二字已折服很多人。教师对学生的宽容，并非是纵容，也并非是放弃不管，相信自己的学生，相信种子的力量，也许能很好地改变学生，提升学生的综合能力。对于这一点，许文在《成功(教育)》2008年02期《悦纳学生是一种教育智慧——谈和谐师生关系的构建》一文中也有生动的讲述[1]。

三、培养得力班委会，让学生管理学生

学生管理学生是一个老生常谈的话题，但此话题也可推陈出新。不必说当下非常流行的小组管理模式，也不必说家校联合管理班级，单说班干部值日这最为原始的方法，已凸显得力的班委是非常重要的。班干部如果尽责且能力强，班主任对于班级的管理将省心很多，甚至可以垂拱而治。但千万要注意垂拱而治不等于远程遥控，早读、大课间、自习课、班会课等重要节点班主任依然要天天现身，现身不一定非要做些什么，甚至可以什么都不做，但班主任在或不在真的不一样。

用心陪伴学生，培养好得力的班委会，巧妙运用学生管理学生，慢慢就会发现，班里风气会越来越好，师生的心情也会越来越好，快乐指数亦会成倍递增。按照马斯诺需求曲线，最高层次的需求属于精神层面，这方面如果能善于用人，善于管理学生，也是符合此理论的。

四、惩罚幽默有趣化，让管理更有效

为人师也是一份工作，只不过这工作是一份良心工作，基本上做多做少全靠自觉。与工厂不同，教师是培育人而不是生产产品，在工厂生产产品如不合格还可返工，但学生毕业时如培育失败则再无时间和机会。从这个角度看，教育与管理一定要双措并举，只有如此才能教出优秀的学生，培养出最优秀的人才。

而有趣的惩罚使得教育和管理有了生机，因为学生的成长离不开犯错，否定之否定，尔后才有质的飞跃与提升。有效的管理绝不是枯燥无趣的，也是大众愿意接受的。惩罚也是如此，尤其是对学生的惩罚，如果惩罚中带一点善意，带一些真诚的幽默，惩罚的效果会好很多。

很多教师喜欢一本正经的惩罚学生，教育结果并不乐观。但如果换一种方式，优化沟通协调能力，改善工作策略，愉悦地进行惩罚，学生会更乐于接受一些，老师也不必劳神苦思满脸愁容，如此两方面相得益彰，岂不美哉！

五、学会讲好故事，提升幸福感

莫言获得诺贝尔奖时曾发表一个重要演说，他在瑞典对世界朗声说道——他是一个会讲故事的人。且莫言先生还在瑞典讲了三个故事[2]，很多教育界的学者都说莫言这种方式是很好的教育方式。确实如此，但就班主任这个角色而言，会讲故事的班主任与不会讲故事的班主任是截然不同的，很明显，学生会更喜欢会讲故事的班主任。

故事是人类天然的共同爱好和兴趣，人天生对历史对未来充满好奇。而学生——这最具好奇心的群体，必然对故事情有独钟，如果一个班主任故事讲得好，这班主任便很容易走进学生的心里。莫言先生也说过，故事从来都是用故事去交换的。生动有趣的故事，用一种别开生面的方式去讲述，在不同时间不同地点，面对不同的人所起到的效果都是完全不同的。有经验的班主任，会选择最恰当的故事，用最简洁最实用的方法讲述，从而让学生更轻松地接受，也让自己更舒心，这何尝不是教育应追求的一种境界呢？

综上所述，做好班主任工作需要智慧，需要实干加巧干。虽然偶尔会觉得教书苦教书累，但只要把握到位，愿意用心琢磨，愿意不断思考和总结，就一定可以找到最适合自己的方式，去做一个开心快乐的班主任，做一个幸福满满的教书先生。