基于应用型人才培养的水土保持工程概预算课程一体化教学探索

岳春芳 洪明

摘要：高等教育需加强对应用型人才的培养，以更好地服务于社会。将课堂教学、课程设计和毕业设计等环节有机联系起来的一体化教学，能增强对学生应用知识能力的培养。文章以水土保持与荒漠化防治专业的水土保持工程概预算课程为例，探讨了从课堂教学、作业、课程设计、毕业设计等多方位进行一体化教学的教学实践。通过一体化教学实践，构建了更为完整的课程教学体系，学生的实践能力显著提升，专业技能显著增强。

关键词：一体化教学；应用型；水土保持工程概预算课程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0183-02

当前，我国高校毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效解决，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培養机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求[1]。因此，需要加强对应用型、复合型、创新型人才的培养。

应用型本科人才是在本科教育普通知识和基础能力培养的基础上，具有职业性、专业性等特点的面向社会需要的人才[2]。在人才培养过程中要突出实践性，将课程的课堂教学和课程设计、毕业设计等实践环节有机联系起来，进行一体化教学，有助于学生对课程知识体系认识的完善，将所学的知识更好地应用到工程实际中。水土保持概预算课程的一体化教学能够将理论知识和实践紧密结合，增强学生的概预算编制技能，以更好地服务于社会。

一、水土保持与荒漠化防治专业的培养目标及课程体系

（一）培养目标

我校水土保持与荒漠化防治专业主要是培养适应区域社会经济发展，满足水土保持行业及水土保持学科发展需要，掌握水土保持与荒漠化防治的基本理论、基本知识和基本技能，德、智、体、美全面发展，具有求实创新精神，工程实践能力强，在边疆少数民族地区工作的社会适应力强，能在林业、农业、水利、环境保护、国土资源等行业从事规划、设计、施工、监测等方面工作的高级工程技术人才。

（二）课程体系

我校水土保持与荒漠化防治专业的课程体系主要由通识教育、专业教育、拓展教育三个模块构成。其中通识教育主要包含思想政治教育类、英语类、军事体育类、计算机类、其他类以及通识教育选修课程；专业教育包含普通基础课、专业基础课、专业核心课、集中性实践环节。课程设置上通修课程占28.96%，通识教育选修课程占2.23%，普通基础课占7.80%，专业基础课占24.23%，专业核心课占8.64%，集中性实践环节占19.78%，拓展教育占8.36%。

水土保持工程概预算在该课程体系中主要体现在三个方面，一是集中性实践环节，有一周的水土保持工程概预算课程设计，二是拓展教育中有24学时的水土保持工程概预算课程，三是在集中性实践环节中的毕业设计，通常会有水土保持工程概预算编制的内容。三个环节紧密联系，考虑到课程知识的连续性，课程教学与课程设计环节在第七学期完成，毕业设计在第八学期完成，学生系统地进行了课程的理论学习后迅速转入实践运用环节，加深了对课程知识的理解和相关技能的掌握。

二、水土保持工程概预算课程培养目标及实现

（一）培养目标

学生通过水土保持工程概预算课程的学习，掌握水土保持工程概预算的基本理论知识，掌握编制水土保持生态建设工程和开发建设项目水土保持工程概预算的方法。培养学生具备对水土保持工程各实施环节中工程造价进行分析计算的能力，具备运用现行水土保持工程概预算编制依据、行业标准、规定等，完成工程概预算编制的能力。能够就水土保持工程规划、设计等领域中的工程造价问题与业界同行进行有效沟通和交流，将工程造价基础和专业知识用于解决水土保持工程的规划、设计等领域中的工程造价问题。

（二）课程一体化教学的实践探索

一体化教学能够有效地将课程、课程设计、毕业设计联系起来，使学生充分掌握所讲授的知识和技能。一体化教学构架如图1所示。

1.授课前的准备工作。准备工作是教学能否取得成效的关键。水土保持工程概预算课程讲授前，在通常的准备好教学大纲、教案、讲义、PPT课件等的基础上，还要准备好课程设计。预先确定课程设计的选题，将课程设计的内容要点进行拆分，以便与课程作业相结合。

2.课堂教学。水土保持工程概预算课程采用以课堂教学为主、课堂练习、课后作业等为辅的教学模式，开展问题式、应用式等多种教学方式，使学生掌握有关的基本概念、基本理论和基本方法及其应用。例如，材料预算价格的计算，课堂讲授时要讲授材料预算价格的构成及计算办法，同时要通过算例讲解清楚价格的计算过程。课后要布置作业巩固所讲授的知识点。主要的知识点一般都应布置作业。

3.课后作业。课后作业既与上课讲授的知识点紧密相连，又是课程设计的部分内容。例如：在课程设计中，选题所选择的工程是沙湾县的一个开发建设水土保持工程，布置材料预算价格的作业时，可以布置沙湾县该工程水泥价格的计算。这样，一方面可以通过作业检查学生对材料价格计算这一知识点的掌握情况，另一方面，已经完成了课程设计中工程材料价格中水泥这种材料的价格计算。

4.课程设计。水土保持工程概预算课程设计的任务通常是完成某个开发建设项目水土保持工程的概算编制，学生面临的主要问题往往是不知道怎么将一个工程的造价计算和课堂讲授的知识联系起来。而进行一体化教学后，前述在课后作业中，已经将主要知识点通过作业完成，学生只需进一步补充完善就可以顺利完成整个课程设计。例如：学生已经完成了水泥价格的计算，课程设计中只要按照此方法进行其他如砂石料、钢筋、油料等价格的计算，就可以完成课程设计中涉及的材料价格计算的内容，从而将设计与课程、作业有机地结合起来。

5.毕业设计。毕业设计是综合性最强的实践性教学环节。水土保持与荒漠化防治专业的毕业设计任务通常是某个开发建设项目水土保持工程的可行性研究报告编制，其中包含投资估算的章节。在开展毕业设计这部分内容的编制时，学生需要把水土保持工程概预算课堂教学、课程设计所学到的知识和技能运用进来，以更好地完成毕业设计。

（三）一体化教学实践的成效

通过一体化教学实践，进一步完善了水土保持与荒漠化防治专业水土保持工程概预算课程的理论与实践教学内容，逐步构建了更为完整的课程教学体系。同时，学生对课程的学习兴趣也在逐渐增加，实践能力得到显著提升。在就业方面，学生的专业技能得到显著增强，目前，我校水土保持专业2017届毕业生的就业高达到96.7%。

总而言之，应用型人才更加注重专业实践能力的培养，尤其对实践性强的课程均需从课堂教学、课后作业、课程设计、毕业设计等多方位加强训练，才能使学生掌握好知识和技能，取得较好的教学效果，让学生更好地适应工作，服务社会。

参考文献：

[1]教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].教发[2015]7号.

[2]邵波.论应用型本科人才[J].中国大学教学，2014，（5）：30-33.