试论中学语文教学目标的有效设计

吴 莹，徐国红

（1.遵义师范学院附属实验学校,贵州遵义563006；2.遵义师范学院学报编辑部，贵州遵义563006）

教学目标是课堂教学的核心，是语文教学的灵魂。教学目标决定着“教”与“学”的开展情况，因此，教学目标的设计应该清楚、具体、准确，抓住课文特点，还应该适合学生的年龄特点和认知水平。中学语文教学目标的设计应遵循初中生生理心理的发展规律，老师要掌握好学情，要突出以学生为主体的教学原则，不能照抄教参，也不能千篇一律，否则只会产生一堂低效的甚至无效的语文课。所以，一堂优质高效的语文课必须设计有效的教学目标，教学目标的有效性直接影响着每一次教学的效果。

一、教学目标的设计要从学生实际出发

正确的有针对性并适合学生的教学目标对中学语文教学会起到积极的指导作用。但是在设计教学目标的过程中，往往会出现很多问题，有的老师会偏重知识的传授而忽略能力的培养，而有的老师又会强调能力培养而忽视知识传授，往往顾此失彼，设计的教学目标如果空泛不具体，既不能对教学起到指导作用，又不利于教学的顺利进行。那么该如何进行教学目标的有效设计呢？笔者认为，教师首先要熟悉掌握新课程标准的要求，然后根据学生年龄、生理、心理特点设计教学目标，教学目标既不能肤浅也不能深奥，要适合学生的实际需求。同时要进行学情分析，学生掌握了什么，有了什么基础，包括学生的学习特点、方法、习惯、兴趣等，老师一定要心中有数。

二、教学目标的设计要根据教材内容而定

教学目标的设计首先要明确教学范围、教学内容、教学重点和难点，要引导学生自主积极地参与到教学过程中；其次，教学目标要确定教师的教学步骤、教学环节，指导教师有条理地去完成教学任务。老师要了解每篇课文在每个单元里的位置，认真分析每篇课文的特点及与其他课文不同的地方，在教学中做到有效的提问，有效的朗读，有效的感悟和有效的迁移，这才算是有效的教学目标。

三、教学目标的设计要紧扣课程标准

制定教学目标，还要充分考虑课标的要求，要紧紧扣住课程标准。语文版八年级上册第四单元所选的四篇课文都是小说，艺术价值极高。“课程标准”的要求是“欣赏文学作品”“能设身处地地体验和理解作品”“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”。由于七年级上册已经安排了一个小说单元，学生已经初步了解了小说的特点，因此本单元则是在这个基础上加深学生对小说这种题材的认识，学会分析人物的语言、动作、外貌、心理，并能概括故事情节。老师应教会学生分析人物形象等的一些规律和方法，让学生能概括人物的特征并能对人物作出自己的评价，从而理解小说的主题，品味小说中的精彩语言。因此，老师在教学本单元时，要尊重学生的阅读体验，鼓励学生提出疑问并发表自己的看法。在教法上，根据学生不同的年龄和知识水平，多采用启发式教学，让学生自己展开分析和思考。

以语文版七年级下册《巨人和孩子》一文为例，这篇文章所在的单元是一个童话单元，该单元有较强的思想性、艺术性、可读性，因此教学过程的设计要结合教材内容和学生认知结构的实际情况来安排。前一篇课文《地毯下的尘土》重在引导学生整体把握故事情节，而《巨人和孩子》则宜引导学生分析文章结构，概括各部分内容，培养学生的概括能力。那么这一课的教学目标可设定为：（1）在整体把握的基础上，理清文章结构，概括各部分的内容；（2）体会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。课文不同、课文在单元里编排的位置不同，讲法就不同，目标设计也就不同。不用每篇都用同样的讲法：分段、归纳段意、总结中心意思、写作特点等。而教学语文版八年级上册第一单元中《周庄水韵》一文时，首先要了解这一单元的四篇课文都是游记，四篇游记写法又各有特点。前一课《巴东三峡》一文是按时间、空间顺序来记叙的，文章记叙了游历的全过程，而《周庄水韵》记叙了三次游览周庄所见的不同景色和作者的感受，语言清新优美抒情性强，教学时应该引导学生细细品味，因此“品析语言，体会感情”就是本课教学目标之一。至于游记的特点等，因为在前一课中已经学习过，就不必再做详细讲解，否则会显得重复繁琐，浪费有效的课堂教学时间。

四、教学目标的设计要学会取舍

每堂课都要有每堂课的侧重点，侧重训练学生某一方面的语文能力。知识、技能、情感这三大板块的语文能力，教师在开展每一项教学活动时，心中都要清楚是为了实现哪个能力目标，这样在实施教学活动时才不至于带有盲目性、随意性。每一堂课，每一篇课文，教学目标不用面面俱到。哪怕一堂课就只有一个教学目标，学生有所获有所得才是我们的目的，教学目标过多，面面俱到，学生反而可能什么也记不住，这样的课堂将会是无效的。以《论语十则》为例，新课标明确要求考察学生记诵积累浅显文言文的过程，因此教学这篇课文时要求学生理解背诵即可，对词法句法等文言知识，照顾学生的年龄特点，不要求过多涉及，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可。

五、通过教学目标的设计打造优质课堂

（一）确定教学目标要抓住课文特点

无论什么样的语文课，都有对学生进行听说读写能力培养的要求。就朗读能力而言，每一篇课文都可以培养学生的朗读能力，《背影》一文的教学，由于它是记叙性散文，因此在朗读时就要读得清晰流畅，感情充沛。课文文体不同，读的方式也就不同。记叙文和散文的朗读重在读出情感，议论文的朗读注重读出文脉，不读破句。语文版八年级上册第三单元的四篇议论文都是名家作品，但是每篇又都风格各异：《纪念白求恩》高屋建瓴，《谈语言》大雅似俗，《最苦与最乐》意味深长，《懒惰的智慧》生动有趣。设置本单元的意图，是要使学生初步了解议论文的特点，学习阅读议论文和写作议论文的方法。抓住课文的特点设计好教学目标，老师的教学才得法，学生学习也才有所获。

（二）陈述教学目标要具体清晰

陈述教学目标，其行为主体是学生而非教师，应当陈述学生怎么学、怎么做、达到的学习效果，而非陈述教师怎样教。因此教学目标的陈述应该是具体明晰的，不应该是抽象和模糊的，不能大而空，那种“培养学生……”“使学生……”等表述方式，不符合教学目标陈述的要求。所以在设计每一堂课的教学目标时，尽量不要用“培养”“使”等词语，而应用让学生能够操作的一些词语比如“找出”“说出”“背诵”等。

（三）用恰当的方法完成教学目标

当然，目标制定了，还要有恰当的教学方法，才能有预期的效果。每个课时有每个课时的重点，如是侧重朗读，那就要指导学生读得清楚流畅，读出情感，让静止的文字活起来。教学过程的设计没有什么固定的模式，而是最富于创作性和个性色彩的，要根据学生的情况和教师的情况灵活设计。

（四）当堂检测教学目标

教学目标是否完成是可以当堂检测的。笔者在教学《花儿为什么这样红》一课时，教学目标设置为：1.理清文章结构。2.学习从多角度说明事理的方法，体会说明文语言的准确、严密。3.激发学生探索自然奥秘的兴趣。在教学过程中设计问题：读课文，分析为什么这样写？请学生思考并回答：（1）多角度说明的好处是什么？（2）按逻辑顺序安排结构的好处是什么？（3）标题的好处是什么？有效的提问可以指导学生对文本进行有效的研读。一堂课上完了，为了检测教学目标是否达成，也为了加深学生的印象，笔者采用了课堂提问和读写结合的方式进行检测。其中，笔者设计了一个环节，让学生以“我们的校园”为题写一段话，要求采用恰当的说明方法和说明顺序，条理清楚地进行说明。结果每个学生都完成得很好。教学目标是否达成，教师最好在课堂上或者课堂下有验证和检测的环节与之相呼应，而提问、小练笔、作业、测验等都能检测教学目标的达成。

总之，我们在设计中学语文教学目标时，首先要关注文本，把握文本的特点，同时要关注重点，每一篇课文，可教的东西很多，要学会取舍。美国著名教育家、心理学家布鲁姆认为“有效的教学始于准确知道希望达到的目标”。教师只有认真钻研教材，用心分析学生情况，正确解读文本，有效设计教学目标，做到有的放矢有所侧重，才能让学生每堂课都真正学有所得，我们的语文课才能扎实有效，也才能让有效教学走向优质教学。