深化课改行动中名师工作室的机遇与挑战——在“中学数学名师工作室工作研讨与培训会”上的主旨发言

章建跃

（中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长）

一、党和国家对新时代教师队伍建设、教育教学的新要求

1.教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础工作

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任.教师是“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的具体实践者，肩负着培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命.

2018年中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出，到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师.教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学.支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境.

2.深化义务教育教学改革，提高质量

2019年6月23日，中共中央、国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中提出学科育人的三个着力点：培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识.强调教师要充分发挥主导作用，深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课.教学中要突出学生的主体地位，注重保护学生的好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力.课堂教学中要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点、难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究.要注重融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习；精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导.

要以新时代教师素质要求和国家课程标准为导向，提高教师培养培训质量，大力提高教师的教育教学能力.要突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、家庭教育指导等能力.

3.新时代推进普通高中育人方式改革

2019年6月19日，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），提出到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全；普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成；组织开展国家级示范性培训、校长教师全员培训和中西部贫困地区专项培训；遴选一批新课程培训基地学校，开展校长教师挂职交流和跟岗学习，对口帮扶薄弱高中；遴选一批新课程新教材实施示范区示范校，发挥引领带动作用.

《指导意见》强调，要按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力.课堂教学中，要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学.要提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业.各地要积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，加强教学研究和指导.

《指导意见》强调，在深化考试命题改革中，要优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题；科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能；加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量.

《指导意见》提出了加强教师队伍建设的新要求，重点提升教师新课程实施、学生发展指导和走班教学管理能力.

4.新课标、新教材实施中的新要求

在《普通高中数学课程标准（2017年版）》中，对实施新课程、使用新教材开展教学与评价提出了新要求，特别强调教师在教学活动中，应准确把握课程目标、课程内容、学业质量的要求，合理设计教学目标，并通过相应的教学实施，在学生掌握知识技能的同时，促进数学学科核心素养的提升及水平的达成.在教学与评价中，要关注学生对具体内容的掌握情况，更要关注学生数学学科核心素养水平的表现；要关注数学学科核心素养各要素的不同特征及要求，更要关注数学学科核心素养的综合性与整体性.教师应结合相应的教学内容，落实“四基”，培养“四能”，促进学生数学学科核心素养的形成和发展，达到相应水平的要求，并要注意为那些学有专长、对数学有特别兴趣的学生提供更多的学习机会，促使他们达到更高水平的要求.

二、抓住机遇，大力开展基于核心素养的数学育人研究

党中央、国务院出台的一系列文件，对基础教育改革与发展提出了新要求，吹响了深化教育教学改革的新号角.新中国成立以来，经过70年的发展，我国基础教育整体办学水平也得到了逐步提升，已经进入到以内涵发展、提高质量为重点的发展新阶段.但是，当前基础教育中还存在着素质教育实施不够全面、片面应试教育倾向严重、唯分数唯升学率评价教育质量等突出问题，亟需通过深化改革来破解和应对.特别是普通高中，正面临着多维改革同步推进的繁重任务.当前，普通高中教育正处于普及攻坚、课程改革和高考综合改革三大改革同步推进的关键时期.特别是高考综合改革，提出要探索“两依据、一参考”的录取模式，对普通高中学生的选课走班、教学组织、综合素质评价等提出了新的要求，这些新任务迫切需要通过深化改革、着力破解当前面临的体制机制性障碍，确保各项改革能够有效衔接、协同推进.数学教育在整个基础教育体系中地位特殊，如何适应新时代基础教育改革与发展的需要，为加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育做出我们应有的贡献，需要我们每一位数学教师加强思考.名师工作室如何在深化教育教学改革、提高义务教育质量、推进高中育人方式改革中发挥好示范辐射、专业引领、教师成长和教科研的独特作用，需要我们加强研究与实践.

为了更好地响应党和国家对新时代教育教学改革提出的新要求，促进我国中学数学名师工作室在今后的一段时间里开展能够真正体现数学学科特点的教育教学研究，下面我们以切实发挥数学课程育人功能，遵循数学教育教学的客观规律，通过教好每一堂数学课来使立德树人根本任务落实于课堂为指向，提出如下课题.

（1）数学教师的师德师风建设研究（体现数学学科特点，发挥数学课程独特育人价值）.

（2）数学新课标、新教材的研究（从数学的学科特点、知识结构、思想方法的角度）.

（3）适应发展数学学科核心素养需要的学生研究（从科学把握学生认知规律，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力等角度）.

（4）坚持我国数学教学优良传统基础上的教学创新研究（坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究）.

（5）基于差异化的数学教学实践研究.

（6）适应教育信息化所需要的数字教育系列化数学教学资源的开发.

（7）基于互联网的数学教学实践探索.

（8）如何提升数学教师执行国家课程标准的能力.

（9）如何提升数学教师驾驭新教材、新方法、新技术的能力.

（10）新时代教师教学基本功的组成要素及其提升方法的研究.

（11）提升数学教师作业与考试命题设计能力的途径与方法研究.

（12）提升数学教师家庭教育指导能力的实践研究.

（13）以名师工作室为依托的新课程培训基地学校建设.

（14）以名师工作室为依托的新课程新教材实施示范校建设.

（15）以获得“四基”、提高“四能”、发展数学学科核心素养为导向的数学课堂教学改革研究.

（16）体现数学整体性的“单元—课时”教学设计与实施研究.

（17）基于情境、问题导向的多样化（互动式、启发式、探究式、体验式等）课堂教学的实践研究.

（18）以数学建模活动为载体的跨学科综合性教学的力量与实践研究.

（19）以数学探究活动为载体的探究性学习的教学实践研究.

（20）体现基础性、探究性、实践性、综合性的数学作业设计研究.

（21）体现数学内容育人价值的教学目标设计研究.

（22）基于数学学科核心素养的教学情境创设与数学问题提出的案例研究.

（23）与课程内容主线发展相适应的数学学科核心素养的连续性和阶段性发展的研究.

（24）有利于促进学生学习的多样化教学方式的实践研究.

（25）基于转变教学与学习方式的信息技术与数学教学融合研究.

（26）基于不同内容学习需求的信息技术应用方式的实践研究.

（27）以改进学生的学习行为和教师的教学行为为目的的评价研究.

（28）关注学生成长和发展、关注过程与结果融合的过程性评价研究.

（29）基于“四基”“四能”的学习评价工具与评价准则研究.

（30）学生数学学习态度评价指标及评价方式的研究.

（31）基于数学学科核心素养的教学评价工具与评价准则研究.

……

三、小结：数学教育教学研究要有数学的学科特点

我们认为，数学教育对发展学生核心素养的独特贡献，主要体现在理性思维、科学精神、学会学习和实践创新上.理性思维是数学核心素养的灵魂，发展学生的理性思维（特别是逻辑思维），使学生学会有逻辑地思考，学会使用数学语言，成为善于认识和解决问题的人才，是数学课程的主要任务.数学育人要发挥数学的内在力量，数学育人要用数学的方式，离开数学内容的本质谈数学教育是空洞的.推理是数学的“命根子”，运算是数学的“童子功”.数学育人的基本途径是对学生进行系统的（逻辑）思维训练，训练的基本载体是逻辑推理和数学运算，这就是数学育人不同于其他学科的特别之处.因此，教好数学就是落实数学核心素养，把每一堂数学课教好就一定能落实好核心素养.把数学教好的基本含义是：引导学生通过对现实问题的数学抽象获得数学对象，构建研究数学对象的基本路径，发现值得研究的数学问题，探寻解决问题的数学方法，获得有价值的数学结论，建立数学模型解决现实问题.要把如何发现数学对象、如何提出数学问题作为教学的关键任务，以实现从“知其然”到“知其所以然”，再到“知何由以知其所以然”的跨越.

数学教育改革要在继承的基础上创新.我国数学教育具有优良传统，我们要有这样的文化自信，将它发扬光大是我们义不容辞的责任.当前，在数学教育、一般教育的理论研究中，仍然存在着盲目学习，甚至照搬美国等西方国家教育理论的现象，对此我们必须更加警觉.

新时代深化数学教育教学改革中，面临的都是深层次的矛盾和问题，需要我们具有更大的勇气和持之以恒的努力.名师工作室在名师的示范辐射、专业引领、教师成长和教改探索中大有可为，我们应立足课堂教学主阵地，脚踏实地，大力开拓创新，为我国数学教育事业的新发展做出我们应有的贡献！