金鸡湖畔为何学霸频出？新高考政策下，“University”将不再是“由你玩四年”

○记者 邹孝听

不久前，苏州姑娘倪嘉颖获得了“爱丁堡公爵奖”，新加坡总统亲自为她颁奖。倪嘉颖曾就读于苏州工业园区星海小学和星海中学，很少上补习班的她在园区的“适合教育”环境中，不断突破自我，闯出了令人生羡的一片天。

其实在苏州工业园区，天才学子霸屏的消息时常有，无论是中小学还是大学，从园区走出去的孩子似乎都自带光环，他们不是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的“传统学霸”，他们有思想，有主见，更有遇见未来的能力和准备。而这种优质的人格素养，除了来源于家庭教育，与校园教育也有很大的关联。

2018年末，西交利物浦大学、西安交通大学和苏州大学三校联合举办了“中学生生涯教育论坛”。来自河南、湖南、江苏、广西、陕西、安徽、四川、贵州等地区的130余名中学和大学的教育工作者、教育机构的专家、企业代表相聚独墅湖畔，解析在新高考政策背景下，未来生涯教育该何去何从。

人生就是选择，锻炼自我决策能力很重要

分 享人：西交利物浦大学招生就业办公室主任 解启健

什么样的学生适合在西浦学习？首先要主动上进，要学会和老师互动，主动寻求帮助、寻找信息；另外要有抗压能力、擅于处理人际关系、学会自我管理；同时要有人生规划，学生要知道自己想做什么。而这些特点，都是和中学生涯教育有关联的。

人生就是选择，生涯教育就是要教会学生做选择，并给予他们进行自我决策的机会。

我认为，做好生涯教育必须要有理论支撑。重塑教育过程的时候，要结合校内外课程，让学生多多接触社会，获得建立社会关系的机会。学生的互动不能只停留在课堂里，也要接触课堂之外的东西。为了让学生实现自我发展，必须要有真实的社会互动。

这样做的结果是，学生可以了解自我、了解社会、了解自我和社会关系。在这个过程中，他们也锻炼了自我决策的能力。

“University”将不再是“由你玩四年”

分享人：苏州大学招生就业处处长 查佐明

前几天《中国新闻周刊》上有一篇文章，题目叫《最大谎言破灭》。我们高中的老师都有体会，有不少家长会跟学生讲：“艰苦三年，考上大学就好了。”也有家长承诺：“再坚持三个月，三个月后你想干什么干什么。”这样的看法会产生一种误导，认为大学读书很容易，轻轻松松就能过；这也会导致学生把自己的生涯规划就只规划到大学阶段。

如果在以前，那也许还有可能；但到2018年，我要告诉到大家的是：已经变天了。风起于青萍之末。今年6月21日，“新时代全国高等学校本科教育工作会议”召开，这次会议的主题就是“四个回归”：回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。教育部部长陈宝生同志讲：“玩命的中学、快乐的大学”现象应该扭转；高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇，要对大学生合理“增负”，改变轻轻松松就能毕业的情况；大学生的成长成才不是轻轻松松、玩玩游戏就能实现的。

在这之后，教育部还出台了落实会议精神的具体要求，里面就包括：大学要淘汰“水课”，增加“金课”；大学四年级或五年级的毕业“清考”都要取消。苏州大学落实会议精神非常及时，在9月份就颁布了实施一流本科教育的八大行动计划。

最后我想说的一句话：“大学”这个英文单词“university”，将不再是“由你玩四年”。这句话，我们应该要告诉我们的孩子们！

生涯教育要提供高质量、适合学生发展的教育

分享人：南京师范大学附属中学校长 葛军

生涯教育要追求课程的高品质和融通性，强调精致。生涯教育是学校的动力系统，依存于整个学校来运作。我认为生涯教育中最最重要的就是阅读和写作，附中提倡全科阅读，让学生们在阅读中学习。

我认为，学校开展生涯教育要立足于学校本然，不能照搬国外。我们附中设计了一个系列课程叫“追寻生命的意义”，利用地缘和学校优势，我们会邀请校友以及社会各行各界精英到学校进行职业宣讲会，让高一学生进行演讲比赛和职业体验。在高二的时候会让学生自己申请，去不同的基地进行社会实践。

附中想要培养的是支撑社会和行业的主要力量以及领跑者。在学生进入附中之前，我们就会告诉他们，在附中分数不是最重要的，更重要的是你是否能选择自己感兴趣的领域去奋斗。

新高考政策下中学开展生涯教育的探索

分享人：安徽省合肥第一中学校长 封安保

在现在的高考制度下，高中和大学就是两个相切的圆，唯一的结合点就是高考分数。而我们面临的新高考政策具有两大特点，即增加学生的选择权和高校的自主权，增强学生学习知识和技能的选择能力、适应社会的态度和品质，改变“唯分数论”的现状，引导家长和学生更加注重获取幸福感知的能力，奠基生命的梦想。

那么，新高考下生涯教育的定位是什么？我们认为，生涯教育不是告诉学生他应该从事什么职业，而是通过生涯教育让学生发现自己的潜能，清楚自己需要规避的地方，从而确立未来的职业目标，并将该目标逐级细化，在行动中不断调整路径，最终达成该目标。

生涯教育，不是给出一成不变的答案

分享人：北京大学教育学院副教授 朱红

什么是生涯教育？是以职业发展为切入点，认识自我、认识社会以及认识世界的教育。在认识和探索的过程中获取丰富的生活经验，然后把经验转化为感悟和智慧。

我们在研究中发现，现在大学生职业发展有两个突出的特点：第一，学习兴趣缩水，第二，自我中心特征突出、缺乏社会利他性。所以中学的生涯教育要培养学生的非认知技能，即性格、人际交往能力、社会利他性等等，训练学生的道德观，重视可持续发展。

高中阶段是生涯体验和探索的时期，专业和职业的生涯承诺并非重点。因此生涯教育要鼓励学生不断进行多元化的探索，并自己思考问题，而不是给出一成不变的答案。

职业生涯充满不确定性，学校要培养学生的综合素质软实力

分享人：德勤会计师事务所 程昱

从现在各大企业的招聘录取要求来看，很多岗位都是不限专业的，但是他们都会看重认真负责的工作态度、团队合作能力、学习能力、抗压能力等“软实力”，这些软实力和生涯教育是相互契合的。

在与孩子沟通的过程中我们会发现，职业生涯充满不确定性，学生决定自己的职业生涯发展道路也是一个很长的过程。因此从早期就开始职业生涯探索是很有利的，在这个过程中，学生不仅会探索现有的职业，也在探索社会发展规律，以此来不断提升自己的职业适应性。

对于未来开展生涯教育，我建议学校建立与社会沟通的机会，可以开展活动让学生去企业体验职业，也可以把企业请进校园；此外，也要注意培养学生的综合素养，尤其是表达沟通能力。

生涯教育，是两条腿走路

分享人：南京师范大学教育科学学院教授顾雪英

在过去几年间，我们在江苏几所高中开展了生涯教育研究与实践，总结了一些办生涯教育的体会和经验。

我们总结了四大指导模式：测评予鱼，教学授渔，活动获愉，游学拓遇。首先用测评系统，结合学生的兴趣、 能力、性格等测评出适合他们的发展方向，但是我们并不会用这个测评结果去固化学生的发展。之后通过老师的引导、各种社团或者竞赛活动，以及与社会和企业的沟通，让学生继续发现并明确自己的兴趣。同时我们也利用了专业数据库，让学生自我检索，这也减轻了老师的负担。

在这个过程中我们也发现，想要做好中学生生涯教育，为老师提供资源和支持系统也是非常重要的。

实现生涯和升学的完美结合

分享人：英文教育教学管理专家 方和容

在当今时代推进生涯教育主要有三个背景原因：第一，政策风口，教育改革势在必行；第二，学生刚需，学生需要在初高中了解自己、了解社会、了解职业，以便在未来明确自己的生涯规划；第三，中学痛点，升学压力巨大，难以平衡，缺乏专业的培训和支持。在这种情况下，大批生涯教育规划机构应运而生。

但是当今市场也存在一些问题，比如生涯方案乱、师资不专业、缺乏测评工具或过度依赖测评结果、实践不够、研学娱乐化等。

那么，怎么才能在推动生涯教育的同时保证升学呢？我认为要重视是培训，为老师沟通交流搭建平台。此外，为学生提供实践和体验的机会，比如在大学、科研机构或者企业里体验一天，这不仅有助于学生发现自己的兴趣，同时也会让他们有动力去学习。而且时间也是很重要的一点，很多孩子已经习惯了由家长或者老师来帮他们做决定，他们需要一个过程去发现兴趣并自己作出决定。