提高高中化学课堂实效性的有效途径

张永珍

摘 要：化学是学生在高中阶段学习的重要学科，在高考中占据比较大的比重。传统的高中化学教学教师比较注重对学生解题能力的培养，忽视了学生对化学基础知识的理解，很多学生对化学的学习兴趣不高，影响了教学质量。新的课程改革对高中化学教育提出了更高的要求，教师在教学过程中应该以学生为核心，转变教学思想，帮助学生养成良好的学习习惯，使不同层次的学生都能够在课堂上学到应有的知识，实现学习能力的全面提高，为今后的发展打下良好的基础。

关键词：高中化学；课堂时效性；有效途径

高中化学是高中阶段具有一定难度的学科，学生需要通过日常学习丰富自身的知识结构，运用所学的知识解决实际问题，提高自身的科研能力。新的课程改革对高中化学教师提出了更高的要求，如何通过有效的教学环节设计提高课堂教学的实效性成为了教师面临的主要问题。课堂教学的实效性本质上属于教学效率的问题，为提高教学有效性，教师需要积极采取合理的教学策略，准确把握教学时间，控制教学的尺度，通过化学课堂教学培养学生的综合能力。

1当前高中化学教育的现状

怒江高中在化学教学中一直存在比较大的困难，由于地理位置偏远，很多学生来自农村，学生对化学的认识主要源自于教师的讲解，在初中阶段大部分学生通过对教师的简单模仿和死记硬背的方式进行化学知识的学习，缺少基本的化学素养，面对高中化学知识量大，课程难度增加，知识点复杂的情况，很多学生无法及时适应，这也给化学教学增加了难度。化学是以实验作为基础的学科，怒江高中的学生与外界社会接触的机会比较少，在初中接受化学基础教育的过程中参与化学实验的机会有限，课堂上以教师讲解为主，学生普遍缺乏学习的主动性，很多学生养成了使用计算器计算的不良习惯，整体计算能力不足，这也给教师增加了教育的难度。

化学属于注重动手实践的学科，传统的化学教学模式教师依据教学大纲完成知识的讲解，通过在黑板上的书写为学生解答习题，提高学生的应试成绩，这种教学模式缺少对学生实践能力的培养，很多学生进入大学后普遍表现出创新能力不足和科研能力不足的问题，为适应新课改的要求，教师需要积极调整教学策略，提高高中化学教学的有效性。

2高中化学教学实效性提高的原则

2.1交流互助和实际操作原则

传统的教学模式以教师为核心，学生在课堂上没有发表自身见解的机会，学生之间无法进行有效的交流，这也在一定程度上限制了学生思維能力的提高。为提高课堂教学的实效性，教师需要积极转变教学模式，以学生为核心，加强师生之间的互动，鼓励学生发表自己的观点，实现全体同学的共同进步。同时，化学需要在掌握理论知识的基础上具备一定的实际操作能力，将动手和动脑相结合，在实践过程中巩固所学的理论知识，加深学生的理解，全面培养学生的综合能力。

2.2自主启发的原则

传统的化学教学模式之下，教师将大量比较枯燥的理论知识传授给学生，学生在这种教学方法之下被动的接受教师的知识灌输，无法主动思考和表达自身的观点，很多学生也对化学失去了学习的兴趣，为此教师应当积极转变教学模式，课堂上对学生进行有效的引导，对学生不懂的问题及时解答，提高学生在课堂教学过程的参与度，培养学生独立思考的能力。

3提高高中化学课堂实效性的有效途径

3.1提高学生学习的积极性

化学属于探究性的学科，教师为提高课堂教学的实效性需要合理设计教学情境，为学生创造科研环境，激发学生的学习兴趣以及自主探究的欲望，丰富学生的课堂体验，通过多种措施，制定完善的计划，全面提高学生的化学基本素养。教师应当深入研究新时期的化学教学理念，帮助学生更好的学习化学知识，运用这些知识解决实际问题。在课堂教学过程中，教师需要帮助学生梳理已经学习的知识，介绍这些知识的实际作用，创设教学情境，使学生感受到化学知识的价值和化学学习的乐趣。比如在讲解二氧化硫的性质这一教学内容时，学生在之前已经学习过氧化还原反应、物质分类、气体制取实验装置和实验基本操作等内容，也学习了硫单质的基本性质，在讲解二氧化硫的内容时，教师可以充分利用化学实验，帮助学生掌握二氧化硫的分类、用途、化合价角度、引导学生自主推导二氧化硫的基本性质，并通过实验验证推导结果的准确性。通过这种教学模式能够全面提高学生学习的积极性，拓展学生的视野，学生能够自主总结出学习无机化合物的基本方法，也可以实现对已有知识的巩固，提高逻辑推理分析能力，养成科学严谨的学习态度。

3.2采取多样化的教学模式

传统的高中化学教学主要采用灌输的教学方法，学生的主体作用被严重忽视，很多学生参与课堂教学的积极性不高，导致课堂实效性不高。为解决此类问题，教师需要积极转变教学策略，采取多样化的教学方法，提高课堂教学的实效性。在进行化学实验教学时，针对情境和实验设计比较单一的问题，很多学生出现厌学情绪，教师可以在教学过程中加入一些生活化的教学内容，将学生分成若干小组，通过组内的互帮互助实现全体同学的共同提高。比如在讲解常见的盐这一内容时，教师可以提出问题，碳酸钠也被称为纯碱，属于一种盐类，但为什么，俗名中会有碱，碳酸钠溶液是酸性还是碱性，产生这种性质的原因是什么。通过这些问题的设置以及实验讲解可以引导学生积极思考，提高学习的热情和课堂的实效性。

3.3利用现代化的教学方法提高课堂实效性

传统的教学模式之下，教师将课堂教学时间主要用于教学难点和重点，但受到教学设施条件的限制，学生理解存在一定的难度，为此教师需要积极利用多媒体等现代化的教学模式，通过图形、声音、视频、动画等内容的结合，增强课堂教学的表现力，提高学生的学习热情，充分利用多媒体趣味性、多样性、新颖性的特点，丰富学生的课堂体验，使化学教学更加生动鲜活，满足学生的学习需求。比如在讲解化学键这一内容时，学生对电子云这一比较抽象的概念难以理解，为此教师可以制作课件，利用多媒体播放，通过动画的方式为学生展示出原子核周围电子云无规则变化的效果，使学生能够直观的了解电子云的相关概念，加深对知识的理解。

3.4注重学生之间的差异性

新的课程理念要求教师关注每一位学生的成长，为此教师应当关注学生之间存在的差异，使每一位学生都能够有所提高，实现学生个体的成长。传统的教学模式强调学生的共性，教师对学生个体的关注度不足，为此解决这类问题，教师需要充分了解学生的特点，为不同层次的学生制定不同的学习方案，提高学生的成就感，提高教学实效性。比如在讲解；硫酸这一内容时，教学的内容之一是浓硫酸和稀硫酸的区分方法，学生需要通过对这两种物质的物理性质、化学性质进行分析得出最终的结论，不同层次的同学得到的方法数量会有所区别，教师通过合理的引导，能够实现全体学生的共同提高。

4结束语

传统的教学模式已经无法满足当前学生的学习需求，为提高高中化学教学的实效性，教师需要积极进行教学模式的创新，提高学生的综合能力，为学生今后的发展打下良好的基础。

参考文献

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