让学生享受习作的乐趣

蔡安阳

【摘 要】一直以来，习作都是教师和学生感到最头疼的一件事，作为一名小学语文教师最重要的是如何激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生乐于习作，勤于习作，习作教学的效果才会提高。

【关键词】习作的源泉 阅读与积累 自由作文 自主作文 轻松的习作环境 自改与互改

一直以来，大家都感到习作教学实践性强，但效果却很难尽如人意，在课上大家只是强调习作的要求与习作的文体，没有从学生的角度出发考虑问题，使得学生怕习作，教师怕教习作。学生作文水平的低下导致语文整体教学效果不高，习作教学值得我们深思。我认为，作为语文教师要努力让学生爱上作文，把习作当成一种乐趣，让学生在习作过程中充分享受习作所带来的快乐。

一、生活是学生习作的源泉

新课标要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。我们在进行习作教学过程中应该注意挖掘学生生活的源泉，让生活浇灌习作的芳草地，围绕生活习作，让学生写自己感兴趣的事，写自己亲历的事，写自己欲罢不能的事，让生活“解放”了学生的心灵，丰富了习作的内容。生活是真实的，多彩的，学生能把生活中的情境真实地表达出来，流露出自己的真情实感，那他的习作就是精彩的。

二、注重学生的阅读与积累

现在习作教学难就难在，看到题目学生感到有话要说，但写起来却没有多少句话可写，主要问题是学生积累的词汇太少了，阅读面太狭窄。如在让学生写《我最喜欢的动物_____》这篇作文时，学生就会写这只小猫好可爱，这只小狗好漂亮，至于怎样可爱或怎么漂亮，都说不出个所以然来，让他们写动物的外形特征时，他们就只会写这只小猫有一个脑袋，一只眼睛，一张嘴，很直接地把这只小猫的各个部位一一罗列出来，而不会用上一些比较生动形象的形容词，文章显得很空洞，给人一种感觉纯粹在凑字数。所以我在指导这篇作文时，先让学生搜集自己最喜欢的动物的资料，根据动物的外形特征、吃食物时、睡觉时、做游戏时这几方面，让学生把它整理成一张卡片，培养学生的掌握、搜集、运用信息的能力。在课上，再让学生把自己整理的卡片展示出来，我再加以重点指导，如在写小猫的嘴应该怎样写比较形象生动，怎样把小猫睡觉时的神态写得更加活灵活现，怎样把小猫在游戏时的情景写得更加真实，体现出小猫的天真可爱。

通过让学生在课前搜集资料，课上展示资料，学生学会了掌握、搜集、处理信息的方法，这样一来，学生在写作文的过程中就不会再遇到无话可说的情况，写起作文来就不会那么困难，而且在习作的过程中又能学习很多课外知识，他们的习作兴趣被调动起来了，写起作文就得心应手了，把习作过程看成一种享受，学生的习作水平也大幅提高了。

三、让学生自由作文、自主作文

要让学生自由作文、自主作文，快乐地写作文，就应该去掉套在学生头上的枷锁，让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受。同时要降低对学生的要求，不要以作家的标准来要求学生，而应该让学生敢思、敢想、敢写，给学生以充分的自由，激发学生的写作兴趣，让学生觉得写作文如平时说话一样的轻松，愿意随时把自己心中的真实感受写下来。我认为我们小学语文教师只要能通过教学，让学生爱上写作，就已经是很大的成功。

因此，我们在习作教学过程中要让学生在合理的要求下自主表达、自由表达，把自己内心的情感与感受表达出来。尊重学生，让学生自主作文、让学生自由作文，让他们的个性得到张扬，让他们的情感得到宣泄，让他们把习作当成一种乐趣，只有他们喜欢习作，乐于习作了，我们的习作教学成效才能得以显现出来。

四、创设让学生轻松的习作环境

生活经历的匮乏，让学生陷入无话可说的窘境，再加上教师的指导不明确，让很多学生在习作方面感到无所适从，甚至产生了厌学情绪。给学生创设一种轻松的创作环境，让学生在自由、民主的、活动的、朋友式的关系中进行习作，可以减轻学生压力，让学生在轻松的环境下习作，能激发学生习作兴趣，提高学生习作水平。

如在指导学生写《月球上的生活》这篇作文时，由于这篇作文是一篇想象作文，但想象是基于现实生活的，只有让学生多了解人类在太空生活的情景，学生才能更合理地想象。为了给学生创设一个轻松的创作环境，我在指导这篇作文前，先布置学生上网查找有关在月球上生活的各种资料，再让学生在课上交流，同时利用多媒体辅助手段，播放一些有关太空活动的视频，让学生先对月球上的生活的情景有个大致的了解，然后指导学生畅想在月球上的生活应该是什么样的，这样学生说起来有话说，写起来也有内容可写。

创设轻松的习作环境，让学生倘佯在快乐的海洋里，让习作不再成为学生学习的洪水猛兽，而是一种美的享受，是一种发自内心的需要，让学生感到有一种不吐不快的感觉，这样就能让学生的创作灵感得到宣泄，学生的情感得到体现。

五、注重让学生自改与互改

课标提出习作教学要让学生学会自我修改和互相修改，在修改中完善习作。批改作文是语文教师的一大负担，尤其在学生人数较多的班级里，教师的工作量显得更大，提高学生批改作文的能力也是减轻教师的负担的一种途径。教师的批语对学生来说应该要有针对性，以鼓励性的语言为主，多写学生的优点，指出学生进步的地方，并用商量的态度指出学生作文的缺点和错误，启发学生自己去改正，而不仅仅是冷冰冰的地写。

为了更好地激发学生的参予意识，我还试着让学生批改自己的文章，或同学之间交换批阅，尊重学生的意见。相互修改其实是合作交流的一种表现，我在习作教学中特别强调学生相互修改。学生在写作过程中，我对学生强调你想说什么就说什么，想写什么就写什么，写的时候学生独立性较强，注重学生个性的张扬。但在改的时候，强调学生要虚心接受别人的意见，对他人提出的意见要懂得反思，并在写作过程中进行实践。让学生在自改和互改过程中得到成功的体验，让他们享受到成功所带来的乐趣。

习作教学是语文教学的一个重要组成部分，只要我们能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，让学生把写作当成一种享受，我想习作将不再成为学生害怕，教师头痛的问题了，它将会成为学生的乐事，习作教学也將呈现出异彩纷呈的局面，我们相信小学语文教学一定会再创辉煌。

【参考文献】

小学语文新课程标准