我学习，我成长，我幸福

北京通州区第四中学 张海燕

本人在《北京教育丛书》学习活动中，很荣幸地拜读了北京二中高中物理教师聂影梅老先生的专著《师生同行学教共进》，这是聂老师毕生教学心血的结晶。读完为之动容，心之向往。聂老师的教学魅力和人格魅力在每一个教学环节中优雅的绽放，影响和引领着青少年健康的成长和成才。通过学习了解到“高屋建瓴”是聂老师物理教学的重要特点；一切为了有利于学生的发展，与“与学生同行”是聂老师教学成功的真谛所在；培育学生的创新意识和能力，是聂老师教育教学所特有的风格。聂老师是我学习的榜样，本人立志想成为优秀教师就要要从教师素养和人格魅力两个方面加强学习和提高。

一、教师素养

身为人师，肩负时代重任。韩老师总结出的当代教师应具有的六种品质和能力——“爱”工作的动力；“博”工作的基础；“采”“辨”“辩”做好工作的基本能力；“新”“美”“特”则是把职业升华为“塑造心灵的艺术”的重要因素。这些品质高度地集于一身是困难的，也是不现实的。但不同程度具备这些品质，并向这些方向努力，是新时代为人师所应有的态度。本人对于“新”颇有感触，也是从教23年最需要思考和立即行动的。

“新”——开拓与创造。新，把学生培养成独立思考，勇于创新的人，这就要求教师具有开拓和创造的精神。细想本人高中从教6年，初中从教十多年年，物理知识体系的和内容耳熟于心，能深入浅出地解答学生的各种物理方面的疑难杂问，孩子仰慕的眼神令自己窃喜，加上教学成绩不错，渐渐疏于学习，安于习惯陈规，满足于过去的“老一套”，把教学方法的改革一概视为“形式”和“花招”。屈从于考试压力，考什么就教什么，不相信学生的学习能力，课堂中也看不到一点新意：课堂评价主要以课堂小检查为主，课后作业刷考题，时刻盯着学生的成绩。课余时间忙于找学生改错，忙于批改作业，很少花时间琢磨学生和设计最佳的教学方案，“假”努力地且低效的工作着。在新的教改形式下，物理课时少了，但考试的难度并没降，学生学得辛苦，我教得也不轻松，区统考成绩每况愈下。我的教学出路在哪里？一时迷茫……我钻研业务、提高自身教师素质的信念：转变观念，用新的教育思想、新的科技知识、新的教育手段武装自己，追求工作中的创新与最佳。具体的改变如下：

首先积极主动学习，参加各级各部门组织的教科研活动。利用互联网+和大数据，学习了解目前国内外教育教学的最新研究成果和教学理念，撰写教育教学论文。

其次抓住时机，学以致用。在课堂教学中大胆尝试新的教学方案，阅读是培养核心素养的重要途径。我抓住了热现象教材说明的篇幅较多的特点，对不会阅读且不善表达的学生，进行一节阅读复习课。通过设置问题对阅读课本进行指导，帮助学生体会“读书”与“解题”的关系，让学生懂得学习的基础是读书，且不是死读书。具体的做法：开课不提问，学生第一次阅读北师大版本p187-p202五、六、七、八四节的内容。好多学生采取略读的方式，翻翻笔记，坐等练习。巡视大多数已完成时，抛出精心设计的问题。

1.物态变化中熔化、汽化、升华为什么都要吸热

课本和练习没提过这问题，学生讨论但不能用物理语言准确表述，部分学生自觉地开始第二次阅读寻读：从p189了解固体液体气体的微观结构特点和部分内能的知识。小组讨论热烈最后相互补充。以熔化为例：分析如下，物质由固态变为液态，分子间距要变大，必须摆脱固体分子的引力，所以固体分子需要能量，故需要吸热。总结：吸收热量，增加内能，来破坏固体分子间的引力，变成自由的液体分子。

2.如图，某复习资料中“探究某固体物质在室温和标准大气压下熔化时温度的变化规律”的实验中，绘制的图像，各阶段的内能、温度和热量有什么关系？

学生会分段讨论：AB段固体吸收热量，温度升高，内能增大，Q吸=c冰mΔt，增加的内能等于吸收的热量；BC段冰熔化，吸收热量，温度不变，内能增大 增加的内能等于吸收的热量；CD段水吸收热量，温度升高，内能增大，Q吸=c水mΔt，增加的内能等于吸收的热量；DE水沸腾，吸收热量，温度不变，内能增大 增加的内能等于吸收的热量。

3.该图像可靠吗

此时学生一愣，孩子没从未质疑过复习资料，有点措不及防，但各个眼里放光。组内讨论时，联系第2问，观察图像的横纵坐标，又有学生第三次阅读，寻读比热容表，c冰小于c水，故AB线的倾角是CD线的两倍，图形是错误的！

4.这样分析是否严谨

学生这下觉得这节复习课不走寻常路了，看着比容表，比热容，是物质的特性，不会变，只能是方法出了纰漏，第四次阅读，研读比热容的实验过程，有学生马上说，题目没提到质量m，话音刚落，马上出现两种对立的观点：就m变还是不变展开辩论。学生第五次阅读，查密度表ρ冰小于ρ水。正方认为组成水和冰的分子数量没变，故m不变，图像是错误的；反方认为，整个加热过程发生了物态变化，有蒸发，也有升华，分子数量是减少的，所以m变小，相同的加热时间内温度升高的也快，图像有可能是对的。

二、人格魅力

通过学习再次重温到为人师表的内涵：要有精湛的教学能力，娴熟运用的各种教学方法，教师本人的风范，道德水准，处事原则，待人接物也应该是最高水平的。教物理知识的同时教学生做人，要求学生做到的自己都要做到。

唯有学习，才能成长，才能收获为人师的幸福。愿自己的教学魅力和人格魅力也优雅地绽放在每一个课堂教学中，滋润这每一个正在成长的孩子。