混合式教学模式在艺术设计类课程中的实践分析

（邯郸学院 艺术学院 056000）

教育厅办公厅，中共中央办公厅，国务院办公厅2019年3月联合印发的关于《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》中提到：“大力推进教育信息化，着力构建基于信息技术的新型教育模式。教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。”1互联网+教育”时代的全面推进，为高校深化教育改革提出了新的要求，也为混合式教学模式的实践提供了新动力。

一、混合式教学模式概述

上世纪80年代，E-Learning开始在全球快速发展，随之而来的网络课程也逐渐出现，直至2012被纽约时报称为“慕课元年”的到来，世界范围内的线上教育形式越来越多元化。我国近年来线上教育平台也呈现出井喷式的增长态势：雨课堂、清华在线、超星泛雅等一些列的平台纷纷出现。在“互联网+教育”的大背景下产生了“混合式教学模式”的概念，国内较早引入这一概念的是何克抗教授，他指出 “混合式学习模式”是多种学习方式的结合，主要是传统教学与数字化线上教学的优势相结合，使二者优势互补。2传统课堂是以教师为中心，学生被动听课，学生在课堂中的参与度低，体验感不强，学生主观能动性弱；但是仅遵从于线上教育，则不能实施面对面的交流和管控。混合式教学模式的出现恰恰能将两者有效的结合，穿越时间和空间的障碍，学生可以自行管控学习时间，实施碎片化学习，并能都在课前预习课后多次复习，把更多的课堂学习时间用来与教师交流沟通，变被动学习为主导学习，变教师主导为教师引导。

二、混合式教学模式在艺术设计类课程中应用的必要性

在高校混合式教学模式的探究过程中，思政课程和外语课程走在了前列，有了丰富的研究成果，且成果具有一定普适性。艺术设计专业培养目标是注重发散性的设计思维和良好的视觉美感，在教学中采用有艺术设计特质的混合式教学模式，才能紧跟当下教育技术、发展自我特质、培养出优秀的艺术设计专业人才。

1.艺术设计专业知识更新速度快，需充分利用线上平台进行课程资源建设

艺术设计专业的人才培养需要紧跟行业发展，设计与时尚是走在潮流前端的行业，资源、技术、流行趋势飞快变化，一门课程的讲解可能随时需要更新素材、素材分享、更新软件，大量网络空间及分享渠道是必要的。如艺术设计中“计算机辅助设计”这门课程，仅辅助完成平面设计的软件就有10种之多，且不停的会有软件发展升级，那么针对于这样的课程，软件的安装、下载、更新等资料就需要非常大的空间存储，软件技能的讲解多是在课堂完成的，学生的熟练操作更多的是课后的反复练习，那么可视化讲解视频的录制就非常必要，在课前的预习与课后的反复练习中起决定性作用。网络教学平台的出现能够提供大量空间以充分完成课程资源的建设，为课线上与线下的混合式教学模式提供有力的空间存储保障。

2.课程时长开设不足，需利用课堂外学习补充学习进程

以笔者所在的高校为例，近5年时间内，艺术设计专业单科课程的总课时数由2014年的64课时缩减为现在的36课时，上课的时长也由原来的50分钟缩减为现在的40分钟，这样的情况只能从传统课堂形式中抢时间，混合式教学模式的建立主要是利用课前预习，课堂以讨论交流为主，课下复习消化的形式减少课上学习时间，弥补学习时长不足的情况。

3.艺术设计专业学生学习能力相对较弱，需开展针对性的分层教学

艺术类学生在大学前教育中由于艺术特长的学习占据了大量学习时间，因此在高考时有一定的艺术特长加分。对于一个学生来说，学习的精力是有限的，艺术特长方面的努力导致大部分艺术类学生在课程的学习上有相对程度的滞后，也就是学习能力差异，这是一个普遍现象，因此在学习的过程中应开展分层教学。混合式教学模式的建立将学习内容分为课上课下两部分，课下部分可以多次反复学习，有助于学习能力差异的补充。

4.课堂手机利用效率不高，需引导学生有效利用手机学习

高校课堂中，学生过于沉迷手机而不能集中课程教学的现象普遍存在，也有些学校通过设置手机收集袋、收集箱的形式，引导学生上课时间避免使用手机，然而在艺术设计类课程中，常常会需要手机辅助课程讲解，如UI设计课程，UI界面制作需要考虑手机界面呈现效果，手机是学习的工具，这之间的矛盾就需要通过课程环节设置抢占学生的上网时间，引导学生充分利用手机进行专业课程的学习。基于手机客户端完成签到、抢答、选人、投票、投屏、主题讨论、测验等形式能够正确的引导和监督学生高效利用手机学习。

三、混合式教学模式在艺术设计类课程中的实践结果分析

1.以优质的视频、资料美化技能，构建艺术设计专业学生的视觉美感认知

艺术的感知能力、认知能力是逐渐积累、广泛积累的过程，并不是一蹴而就的。在混合式教学模式的实践中，艺术设计专业教师在视觉包装和视觉设计方面的专长，为线上课程的可视化提供了视觉方面的保障，PPT课件的美化、课程视频剪辑及包装美化以及电脑客户端和手机客户端的美化基础提供了有力的保障基础，然而这样的课程美化也恰恰是从视觉美感上为学生建立了初级的认知基础，从细节处逐渐影响学生的艺术素养。

2.以丰富的设计资料，扩充艺术设计专业学生的美感视阈

在混合式教学模式的实践中，丰富的教学资料与专业扩充资料极大提高了学生对美的理解范围，尤其是在线上平台的扩充资料中可以提供多视角的美学享受，同时利用线上平台的优势在艺术展览和艺术资料方面达成共享。笔者在教学期间曾到北京上海等地参加艺术展览，也以进修的方式在韩国完成多个城市的景观对比分析，这些资料都通过直播和资料共享的形式提供给学生，针对于艺术设计类学生的美感视阈扩展提供了很大的帮助，切实完成了传统课堂与数字课堂的优势互补。

3.以多角度的综合评价体系，提升艺术设计专业学生追求设计创新的动力

艺术设计的创新创意是量变到质变的过程，它需要通过资料搜集、艺术加工、完稿印刷等多个环节的评控，在艺术设计的课程进行过程中设计“N+2”的综合评价体系，一门课程的成绩由平时的多次作业（N）和一次艺术实践（参加设计比赛或设计展览）以及自主学习记录（线上视频及资料学习）成绩综合评定学生学习成果，促使学生在各个设计环节中认真完成任务，逐步提升创新创意能力，注重知识的实践与内化。

4.以强大的数据资源，推动艺术设计专业学生改善专业学习习惯

艺术设计专业的学生熬夜和拖延作业的情况十分严重，通过大数据监控学生作业完成时间及提交时间，并设立线上每日学习时段限制和作业提交时间限制，改善学生的学习习惯；在课前预习中利用大数据监督学生的学习记录，防止视频快播、代替打卡的现象出现，监督学生做到真正切实的有效学习。

四、结语

在“互联网+教育”的时代背景下，教师要充分了解现代化的教学技术，开阔自身视野才能利用好网络教学平台，同时也不能松懈对于传统课堂教育的面对面交流，以移动端、教室端、教学端，三大端口为抓手，展开课程设置，真正做到优质教学。

注释：

1.教育部办公厅、中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的关于《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》.网络资源 .http：//www.moe.gov.cn/.

2.何克抗.从blending-learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育，2004（3）：5-10.

3.翁温答.艺术设计教育中基于混合教学模式的智慧教育理念与方法探索[J].课程教育研究，2017（46）：54.