大数据背景下“互联网+”创新教育人才培养模式研究

曹孟德

（山东德衡人力资源股份有限公司，山东 烟台264000）

1 引言

在大数据时代的背景下，网络信息技术推动着社会不断进行变革，创新教育思想也孕育而生。创新教育主要是指以创造精神为目标所开展创新系列教育的活动，是我国实现素质教育的重要环节。基于此，在大数据背景下对于“互联网+”创新教育人才培养模式的探究势在必行。

2 创新教育人才培养开展的基本原则

2.1 部署性原则

院校在开展创新教育人才培养计划时，首先要以“社会主义”为教育的第一要义，以符合我国社会主义创新教育的重大方针；其次明确院校创新教育的部署性原则，细化创新的方向与形式，为今后社会培养一大批创新高效型的人才；最后，院校还应当投入大量的创业资金，以此来支持引导学生进行自主的创新就业发展，以创业带动就业，进而推动我国“双创”事业的发展[1]。

2.2 普及性原则

院校的创新教育应当面向全体学生，要将创新教育理念融入平常的职业生涯教学之中，秉持着普及性的原则进行广范围的宣传，积极策动学生参与创新就业活动之中，大力加强学生的创新创业意识。另外，应当将创新教育与社会实践相结合，以实践来创业，能有效实现素质教育，进而推动我国创新教育事业的发展。

2.3 协作性原则

仅院校进行创新教育是远远不够的，加上其教育的目的就是培养社会创新型人才，就应当联合社会各界与国家的支持与协作，给予院校全力的支持，积极开设相关的参观与实践渠道，让大学生深入企业内部进行学习，以此来激发学生内心的创新灵感，以此来实现国家所推崇的创新教育事业发展[2]。

2.4 针对性原则

院校在开展创新教育的过程中，应当立足于院校所开设的专业，针对院校的办学特色来进行创新教育，以此来激发学生创新的念想。除此之外，院校还应当充分尊重学生之间的差异性，针对性地进行分层教学与集中教学，以此来带动全校学生共同创业。

3 现阶段基于“互联网+”的创新教育人才培养难点

3.1 创新教育信息的预判性较弱

现阶段，随着网络技术的不断发展，大数据时代已经全面到来，但部分院校未全面利用互联网的优势，对于创新教育信息的采集仍停留在几年前，没有很好地整合互联网创新教育的资源，导致整体的创新教育质量不高。除此之外，大数据时代中充斥着海量的信息，院校对于创新教育信息知识进行了表象的整合，没有深入其创新教育的精髓之处，无法进行有效的教学[3]。最后，院校对于选择创新教育的预判性较弱，选取的信息都是较为落后的信息，没有利用大数据的技术，仅仅依靠教师的人工判断进行选取，很难提升创新教育信息的预判性。

3.2 对创新教育的重视程度不高

多数院校大都注重学生的就业率，而就此忽略学院的创新创业率，把教育的重点放在学生的专业学习之中，着重培养学生的专业技能，仅以满足社会工作需求的形式进行培养，难以觉醒大学生的创新创业意识，对于学生今后的职业发展也会产生不利的影响。除此之外，部分院校对于创新教育的开展仅仅浮于表面，只是按照上级要求进行创新教育，其开展形式较为单一，仅仅以在课堂上口头宣传，难以调动学生的创新积极性，也会阻碍创新教育的开展。

3.3 教师受到传统应试思想束缚

多数院校教师大都是老教师，其思想还被束缚在传统的应试教育之中，其对于学生的创新教育要求不强，对于学生的专业技能要求极高，也就导致大部分应届生拥有较高的学术专业能力，但是缺少一定的创新思维，只能满足于社会发展的需求，并不能推动社会的进步。另外，多数教师只专注于学术性的研究，没有选择创新性的科研项目，没有什么专业的创新教育指导理念，无法有效指导学生进行创新创业的活动，也侧面阻碍了学生创新创业的积极性。

3.4 学生创新创业意识普遍不高

大多数学生都是从九年制的应试教育中渡过的，深深地被考纲、标准答案所束缚，难以跳脱出原有的固化思维模式，加上其习惯了课堂中灌输式的教学方式，难以调动其主观能动性，更不用说创新创业思想的觉醒。

4 基于大数据时代下“互联网+”创新教育人才培养的有效途径

4.1 构筑创新教育的云平台

伴随着大数据时代的不断深入，云计算也孕育而生，其计算的高效化、虚拟化，能有效减少对于PC 机硬件、软件的要求，通过云平台的创建，能够有效帮助院校进行系统性的创新资源整合，不必去消耗大量的存储空间。另外，通过这种云平台的构建，能够帮助院校实时把控创新教育的动向[4]，通过数据挖掘技术，可以有效提升创新教育信息的预判性，也能让学生通过云平台及时了解到创新信息的走向与趋势，为学生提供最全面的创新教育云平台。

4.2 探究创新教育的培养模式

在大数据时代背景下，“互联网+”创新教育人才培养模式应当整合多方资源，主要以创新教育为第一要义贯穿整个培养模式，适当融入企业与市场的元素，根据现代化企业的用人需求，制定相对创新职业规划培养的课程，能够有效提升院校的创新教育水准与质量。与此同时，院校应当积极与企业开展深度的合作，获取企业的技术与运营的支持，能够有效将学生的创新教育成果转换成实际的成果，不仅能推动院校创新教育的发展，也能够促进企业的创新发展。

4.3 组织创新教育的活动形式

在信息技术快速发展的时代下，教育的理念也在逐步地进行转变，由传统的应试教育思想逐步转变为能力培养思想，将教授逐步转变为传授，以下便是创新教育的多种活动形式。

4.3.1 搭建创新教育的网络平台

近年来，慕课、翻转课堂、掌门一对一等网络课堂平台正在逐步兴起，渐渐成为教育的主流形式。基于此，搭建创新教育的网络平台能够更好地实现院校的创新教育。教师可以利用这类的网络平台及时上传一些先进的创新教育理念，让学生及时了解到创新教育的信息，也可以发布相关的课后作业，让学生通过移动互联网平台进行上传，可以准确地把控学生的学习情况[5]，也能及时修改创新教育的课程。

4.3.2 线上线下的创新教育模式

创新教育理应贯穿整个学生的学习生活，并不能仅将创新工作浮于表面，不能仅将创新教育放在课程之中，而应当深入学生课余生活之中，通过线上线下的创新教育模式，深度渗透在学生的学习之中，长此以往，能够侧面地提升学生的创新教育思想，进而推动院校创新教育事业的发展。

5 结语

综上所述，尽管我国院校在大数据背景下开展“互联网+”创新教育人才培养仍存在着诸多的问题，但通过构筑创新教育的云平台、探究培养的新模式以及组织培养的新形式等手段，能够有效提升院校的创新教育质量，也能提升学生的创新能力，最终培养出社会所需要的创新型人才。