微课分层应用学生因材施教

摘 要：随着时代的发展进步，传统的教学方式已经不适合现代信息时代了，微课教学就是在小学教学中应用微视频来教学，教师制作视频让学生来自学和探讨。现代教学的重点是要注重每个学生的差异，教师要根据教学的不同内容和学生不同层次的需求来制作不同的微课，以此满足不同学生上的不同需求，让每一位学生都可以在微课上学到东西，有所收获。但是，根据研究发现，小学信息技术课堂上分层教学还没能很好发挥作用，信息技术分层教学与微课有效的相结合，能更好为学生提供有效的分层学习资源并调高学生学习效率。本文应用“‘微课在小学信息技术课堂微课分层教学应用研究”课题的实施过程，以闽教版信息技术四年级上册第14课《制作书签》为例，研究在信息技术课堂上微课的分层应用。

关键词：微课；分层应用；因材施教；信息技术

一、 微课分层，两分钟最好

在课题的实施过程中，课题组首先要确定好课程中的分层知识点，再根据确定的知识点制作微课。在多次制作中，笔者发现，在小学信息技术课堂微课分层教学应用最好控制在两分钟左右，这样的效果比较好，“两分钟微课”分层教学，首先要明确操作主题，在最短的时间内让学生明白并掌握操作步骤和重点。这样在课堂上微课不会占用太长的时间，学生可以多次观看学习。在分层教学中根据学生的学习能力对学生进行第一层和第二层：第一层是学习能力强，有能力自主学习基础知识并提高任务；第二层学习能力中等，让他们尝试自主完成基础知识，再鼓励他们挑战提高任务。再根据不同层次学生学习情况和教学目标把课题《制作书签》课程也分为两层。第一层的微课内容有：1. 裁剪图片；2. 设置图片的透明颜色；3. 设置文本框的格式；4. 设置页面大小；5. 设置图文的叠放次序。6. 跟我一步步尝试做；7. 制作树叶书签。第二层微课的内容有：1. 插入图片；2. 裁剪图片；3. 设置图片透色；4. 插入文字；5. 设置文本框格式；6. 跟我一步步尝试做。

二、 微课分层，高效教学

在课堂上学生主动学习、积极思考，师生之间良好互动，学生能主动构造所学内容意义，才是高效课堂，才能实现高效教学。想要实现高效教学，教师要以教学目标为基础，再根据不同学生的学习情况，去合理地安排教学，并对教学进度及时了解、检查、反馈，学生要配合教师，积极投入教学并积极思考。微课的分层应用，可以创建一种教师作为主体引导、学生自主研究的高效课堂教学模式，也就是“明确教学目标——对微课进行分层，自主学习——问题反馈，总结思考”的模式。这种模式合理分配了课堂的教学时间，对教学任务、学生情况、微课资源分层，尽量让每个学生都能完成学习目标，有所收获，以此来实现教学效果的优化。

（一） 明确教学目标

在课堂刚开始，教师便引导学生明白本次学习目标是认识制作书签，具体的操作步骤是：插入、编辑图片、插入、编辑文字、设置页面大小、美化书签、然后播放微视频——“跟我一步步做书签”。让学生对本次课堂学习内容有一个大体了解，对书签的制作有一个基本了解，为学生学会熟练使用打下基础。

（二） 对微课进行分层，自主学习

这是课堂的重点内容，通过对各个部分的分层任务布置，让不同层次的学生了解自己的学习任务，并提供分层微课资源让他们自主学习和研究，在这个过程里，教师可以及时了解学生的学习情况并进行调整。在不同内容的教学任务时，给不同层次的学生提供不同层次的微课资源，让学生各自观看自己层次的微课视频并完成相应的任务。如，第一层学生学习基础较好，已经熟练掌握了插入图片，所以只需要提供“如何裁剪图片”和“如何设置图片透明色”的微课；而对于第二层学生只要求学会插入图片，裁剪图片和设置图片透明色的其中一项就可以。对于插入文字、美化文本框的教学也是如此，对于不同层次的学生布置不同层次的任务，如第一层任务是利用它设置文本框格式、在自選图形中添加文字，设置图形格式，设置叠放次序；第二层任务：插入艺术字或者文本框，尝试美化文字。这样的分层教学，在相同的练习时间内，可以让大多数学生都能完成自己相应的任务而不会出现因噎废食的情况。

（三） 问题反馈，总结思考

在课堂最后，学生可以通过小组交流自己在操作过程中无法解决的难点，根据微课视频进行学习后还无法解决的问题，教师根据学生谈论情况，对还不能解决的问题进行进一步处理教学。比如在叠放次序操作时，不知道上移一层和下移一层有什么区别，观看微课后明白怎么操作，第二组的学生提出插入的文本框存在线条和白色背景挡住图片，影响了美观。这时候教师就可以适时的向第一层学生讲解疑惑，然后让第一层学生帮助第二层学生解决问题，构建一个“师生、生生互帮”的学习层次，充分利用教学资源来完成教学目标。在课堂提高环节，教师依然要分配分层任务：第一层“如何制作树叶书签”，第二层跟我一步步学做书签。课后总结思考环节，主要是对每节课使用微课教学的情况进行各方面的调查，可以针对不同内容来制作问卷调查，让学生在课后填写，这样可以反映微课教学的各方面情况，可以更好帮助教师教学，提高教学效率。

三、 微课分层，推动行为转变

在推进微课分层应用中，可以推动学生学习行为和积极性发生根本性转变，可以让学生对微课教学方式更加熟悉，更好地适应这种新的学习模式，配合教师完成教学任务，能够更好地使用信息技术获取资料，从被动学习转变为主动学习。分层微课能够使不同层次的学生的学习需求得到满足，让每个层次的学生都有充足的学习热情，都能主动地去学习。通过分层任务的完成，学生可以体会到自主学习的成就感，更加调动其学习积极性。

四、 总结

微课分层教学，让学生自主探究，鼓励学生自己动手操作，而不是“光听不做”，更有利于学生掌握信息技术的操作技巧，分层教学，根据学生的学习能力进行分层教学，因材施教，能够让每位学生都参与课堂，充分调动了学生的学习热情和主动性。

参考文献：

[1]陈明慧.微课在高中信息技术分层教学中的应用研究.基础教育论坛，2017（11）.

[2]林一珊.探析微课在高中信息技术分层次教学中的设计和应用[J].新课程（下），2017（9）.

[3]孙波.中小学信息技术教学中微课的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（34）.

作者简介：

刘泽梅，福建省泉州市，惠安县螺城中心小学。