机械专业教学中培养学生创新意识探索

林燕兰

摘 要：目前，企业在不断推进创新工作室的建设，以不断完善机械性能为目标，依靠技术创新，攻克难关，降低成本，提高质量，这就需要大量的创新型技术人才。在中等职业教育教学改革的浪潮中，培养中职学生的创新意识应成为中职教学发展的一个重点问题。文章就如何在机械专业教育教学中培养学生的创新意识，使之更好地服务于企业的发展建设进行论述。

关键词：中职；机械专业；创新意识；教育教学；企业发展

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0085-02

习近平总书记在欧美同学会成立100周年庆祝大会上说：“在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”承担“中国智造”重任的技能人才是否具备创新思维，将极大地影响中国产品的国际竞争力。可见，创新意识的培养将是当下职教改革的发展方向，创新教育将成为我国实现可持续发展的强大武器。而近年来的中等职业教育教学改革虽在很大程度上提高了中职学生的动手实践能力，但是对于学生创新意识的培养往往在注重实践操作中被忽略了，导致中职学生的创新意识较为薄弱。主要表现在：在实训教学中，受传统教学的影响，教师往往会对操作步骤、操作过程进行亲自演示或视频演示，让学生按照教师所规定的操作步骤来完成，所以学生在此种教学方式下成为了“没有演技的演员”，参演的不过是一场“模仿秀”；对于学生的考核评价也比较单一，且是教师预设好的，无法激发学生的好奇心，培养学生的想象力和创造力。根据广东省广州港技工学校办学特点，为了提高学生的竞争力，更好地跟企业进行无缝接轨，更好地服务于企业的发展建设，本文从以下几方面论述如何在机械专业教学中培养学生创新意识。

一、改变学习方式，培养独立思考能力

学源于思，创新同样源于对生产实践问题的思考，所以，没有独立思考能力的学生是不可能有创新思维的。因而，教学中必须体现培养学生独立思考能力的内容（实训指导、操作过程、质量检测、自我评定、问题的分析与解决等都属于学生独立思考能力培养的内容），而不是教师怎么说，学生就怎么做，要让学生在做中学、学中做，充分体现其主体地位。例如，在金工（车工）实训中，教学车刀刃磨的课程时，教师让学生先明确实训内容，领会相关知识点，熟知必要的安全操作规程之后，分组进行讨论，借助教师先前提供的引导文资料制订车刀刃磨几何角度的书面工作计划，内容包括：1）在工作任务要求下制订报告提纲和实施计划；2）确定基本思路、方法、步骤与时间安排表；3）确定所需的设备、工具、量具和材料。学生在制订计划过程中可以与教师讨论引导文问题的答案，适时补充现有的知识缺陷。根据学生提纲和实施计划的制订情况，教师给予学生必要的指导。整个教学环节采用自主探究法，强调主动参与，让学生在设计的项目中主动探究，培养学生独立思考、自主探究的学习能力，以达成学习目标。

二、进行榜样学习，强化创新意识

在实训教学中可以引入榜样，让学生意识到创新并不是那么遥不可及，也绝非是神秘的，很多创新设计、小改造、小发明都是从实际生产工作中思考、摸索、探究出来的。想到了别人还没想到的，这也是创新，或在别人创新的基础上再进行改进，就成为了“创新的创新”。例如，教师可以举身边的例子，介绍新沙港务分公司创新工作室的建设。2014年12月该工作室被省总工会授予“劳模创新工作室”。室长由“解决问题”劳动竞赛金牌能手——陈学文担任，整个创新工作室的人员基本上都是技师以上的专业技术人员，包括陈学文在内的工作室人员70%是本校毕业的学生。工作室主要以港口机械使用维护中的技术难点为攻关项目，持续改进设备性能和维修工艺，降低设备维护成本。工作室自成立以来，完成了“流动机械报警系统的研发与应用”“门座起重机防盗系统研制与应用”等共39个项目，节约了几百万的维护费。如原有挖掘机的挖斗用在码头货物，尤其是粮食的装卸上，容量小，笨重，效率低，耗能大。经过设计分析后，改造成大容量又轻便的粮斗，适用于多种挖掘机，可以提高劳动效率，减少操作，降低货损。多举一些这样的真实例子，能使学生在潜移默化中强化自己的创新意识。

三、完善评价方式，在动手中培养创新意识

过去的评价形式、内容和衡量标准比较单一，简单地对学生进行选拔和甄别，对一些优秀的学生不能给出合理的评价，造成这部分学生积极性降低。这样一来，部分学生在成长成才的人生轨道上有可能止步。教学过程中也存在着一些主观判断，被发现的常常是学生的缺点和不足，而学生的创新思想与改进方式往往不被发现和肯定，大大降低了学生的积极性与创造性。对于实操类课程的考评除了必要的理论考试外，学生实操部分的试卷可以是一份工作任务书而不局限于机械地拆装设备等，学生可以根据任务书做一个产品、一张设计图、一个模型或者一个电路板等，学生在自己动手摸索的过程中创新意识就在潜移默化中培养出来了。例如，在教学数控车削加工时，教师让学生根据现有的毛坯尺寸，结合所学的数控加工指令，设计并加工出一个自己喜欢的工件。学生经过自己的创新设计，作品多种多样，结构千奇百怪，有些还可以作为工艺品展示。

四、敢于提出疑问，在问题中渗透创新意识

著名教育家陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”问题是创造、创新的前提。教师要和学生一起提出问题，共同创新，共同探索，通过疑难探求，满足学生的求知欲，激发学生的探索心，培养学生的问题意识，为培养和发展学生的创新意识打下坚实的基础。例如，在教学数控车削加工简单轴类零件时，教师引导学生按照零件图要求，查找相关资料讨论确定其零件加工工艺，制定加工工艺方案，包括选择刀具，确定走刀路线各参数设置（如切削速度、进给量、背吃刀量、主轴转速、刀具等），让学生在此过程中思考所制定的工艺方案是否合理，选择的切削用量是否恰当。学生通过反复思考，得出最佳方案，培养了提出问题、分析问题、解决问题的能力，加深了对知识的理解，操作水平也随之提高。在任务实施最后，教师组织学生开展对加工成果的总结汇报，对存在的问题“尺寸精度或形状精度不符要求”进行原因分析，教师再进行最后的点评总结，指导学生进一步探究。这种方式很好地激发了学生学习兴趣，指出问题所在的同时又引导学生思考解决问题，达到了很好的教学效果。

五、参加企业实践的必要性

创新来源于生产实践，离开了生产实践，创新必然成为空中楼阁。所以，学校、教师要充分创造条件，让学生到企业参加生产实践。目前，很少有学校能够做到带着课题去实习，部分学生的实习甚至与自己的专业毫不相干，因而这样的实习并不能提高学生的专业技能。在某公司的维修保养站实践调研中发现，很多毕业前去实习的学生到达维修岗位之后并不能立即上岗，企业需要花费大量的人力、物力、财力培训实习生，并不能很好地实现学校与企业的无缝接轨。因此，要培养学生的创新能力而去参加的生产实习，必须是带着生产实践需要解决的问题而去的。

总之，在机械专业实习教学中培养学生的创新意识，除了教育教学方法的改进之外，对于教师自身的知识水平、自身的素养也提出了更高的要求。教师需要从更高、更广阔的角度去思考教育、教学的过程，只有这样才能不斷培养学生的创新意识。

参考文献：

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