机械制图课程教学过程中的一点思考

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(1.凯里学院 大健康学院，贵州 凯里 556011；2.德州科技职业学院，山东 德州 251200；3.北京理工大学 生命学院，北京 100081)

当今社会，信息化技术飞速发展，也给院校普及教育信息化提供了便利条件。这些年，高校及职业院校对信息化教学非常重视，各种相关比赛、竞赛的宣传充斥校园和网络。实行信息化教学改变了以往一刀切的传统授课教学方式，教师能够利用网络资源为学生提供各种教学资料和信息，通过网络媒介向学生们传递课程相关知识。同时，学生利用各种设备及自有工具，包括电脑、手机，都能通过网络打开相关课程的链接，学习到以往只能在课堂中才能详细学习的课程内容。而且，网络的普及使得获取一门课程更多、更全面的相关资源成为可能。

如此以来，我们长期实行知识传授的教学方式，学生学习完全是被动接受的学习模式得到了改变，逐渐地从以教为中心向以学为中心转变、从知识传授为主向能力培养为主转变、从课堂学习为主向多种学习方式转变[1]。这样就要求学生要能够主动学习，并有主动学习的动力、兴趣及能力。

1 教学问题的思考

利用媒体工具教学在普通高校已经非常普遍，学生们会利用学校图书馆电脑、网络，自己的电脑、平板电脑、手机等工具自觉学习相关课程内容，以提高自觉的学习效率。近些年，随着我国经济的高速发展，职业教育也同时实现了自身规模上的快速发展。我国已建成世界上规模最大职业教育体系，2016年，全国已拥有职业院校1.23万所，在校生2680余万人，年招生930多万人[2]。众所周之，我国高考竞争非常激烈，进入职业院校的学生往往比普通高校学生的高考分数低一些。影响他们分数低的原因很多，比如基础知识较差，自我学习能力较差，自我控制力、约束能力较差，接受能力较差等，这些因素都会影响他们的学习效果。在现今信息化教学改革中，职业院校的学生能不能很好的利用媒介工具进行相关课程学习呢？比如《机械制图》这门课程，教学实践性比较强，因此教学难度比较大。其中的一些绘图教学，以往老师在黑板上将图形边绘制边讲解，在应用了多媒体教学之后，很多老师会在黑板上再给学生手绘一遍以加深印象。很多绘图教学往往讲一遍是不够的。现在，又面临着减轻学生学习负担，提高教学效益这一新课题[3]。很多老师们在机械制图教学实践过程中，总结出了自己的经验方法[4-7]。有的采用多变的教法、学法和练法来让学生切实学好机械绘图课程[8]；有的老师采用分层教学法[9]。如果让学生自己利用媒介工具进行《机械制图》相关内容的学习，效果会如何呢？带着这个疑问我们在《机械制图》随堂教学过程中进行了一次检验。

2 教学过程

在临近期末，在课程复习阶段，即学期最后的复习周，我们在本学期期末修订的考试题库(10套)中选了一套试题检验学生利用媒介工具自觉学习的效果，试卷是要求学生要达到一定手绘图形能力的。本学期自己所教了三个平行班，三个班平时的学习状况是很接近的。为了检验学生们利用媒介工具自觉学习的效果，对三个班进行了以下教学过程。

首先通过网络将题库10套题发给所任课的三个班，并确保每位学生都能通过手机接收到题库。然后在课余时间，学生利用自己的手机复习题库备考，复习课照常上，给学生做预定的考前复习讲解、答疑，但不主动讲解试题。最后，在复习阶段的最后一天，给三个班不同的信息及复习方式：(1)口头告诉一班学生将会考选定的那套试卷，但不做任何讲解，这也是希望他们能自己进行练习；(2)不给二班学生任何考试信息，也不讲解任何题，继续让他们通过手机自己继续复习全部题库；(3)在考试前一天的课堂上，给三班学生在黑板上讲解一遍选定试卷，讲课方式是边绘制图形边讲解，但并不告知他们要考这套题。具体情况如下表1所示。

表1 班级人数及考试试题讲解方式

3 教学结果

考试结束后，我们统计了各班的成绩，学生成绩统计详见表2。

表2 学生成绩统计

根据三个班学生成绩统计所占比计算，得到表3及其柱状图。

表3 按成绩统计学生人数占比

图1 各班按成绩学生人数占比图

比较三个班学生考试成绩人数及其所占百分比，我们有以下发现：

(1)从表2，表3及图1中可以发现，取得80分以上高分的学生人数及比例：3班占比最高(经过课堂讲解)；2班学生次之(没有具体告知考题也未讲解试题)；1班学生最少(具体告知考题但未讲解试题)。分数落在这两个分数段的学生，据平时观察，他们的基础应该相对不错的，平时能够坚持认真听讲，并能优质完成相关作业及练习。对3班学生来说，获得高分人数增加，说明课堂板书讲解给这些学生的印象更深，能够让一些学习状况处于中游的学生更容易理解所讲知识，掌握所学内容，成绩随之相应提高；3班平时处在70～80这个档次的部分学生由于得到课堂讲解练习，成绩提高到上80分以上，结果70～80分间的人数相对减少。而1班出现比例最少的这个现象，经过一些了解得知，部分学生发现试题中的题平时练过，觉得会了，就没再认真做复习，一眼略过。考的时候反而没那么熟练，影响了成绩。看来，在课堂板书讲解给学生的印象最深，效果也最好。

(2)根据表2，表3及图1，再70～80这个分数段。成绩落在70～80间的学生：1班学生人数及比例最高，3班最少。正如以上所讲，1班部分学生一看题做过了，就认为会做了，反而不再认真对待这些考题，出现了轻视待考前练习及准备的情绪，造成对知识掌握的熟练程度下降，导致这部分平时学生成绩不错的同学没能获得更高分数。这样看来，对于一些课堂上需要动手能力或实践性比较强的课程，如何利用媒介提高学生自主学习的能力，上面出现的这种情况也给我们提出了新课题。现在院校都提倡使用多媒体教学，机械制图中例题的绘图过程也可用投影仪演示，这样的优点就是线条清晰、绘图精准，学生容易理解，也能提高学生的学习兴趣[10]。但他们的手绘能力却没能相应提高。如果只用这种多媒体进行授课，学生们往往需要进行更多的手绘练习才能绘出较合格图形。

(3)对于60分以下的学生人数及比例，从图1中可以看出，1班和3班差不多，而2班最高。学生考试分数低，往往因为他们基础知识较差，自我学习能力差，自我控制力、约束能力也不高。1)对有些学生来说，10套试题的目标多，题量大，他们抓不到准确目标去练习，加上学习的自觉性差等各种原因，最终得到了低分，出现了像2班的这种情况。2)如果将学习的精力集中到一套试题，让他们学习目标清晰，也就有了更足的学习动力。比如1班已告知考题，也就是给了学习目标的，更确切的讲，是学生的学习目标更加集中了。这样，考前一天的学习动力就是做会考试试题，所以大部分学生应该会好好练习考题，之前对所学掌握较差的学生能够认真练习，最终成绩提高达到了及格水平，使得60分以上人数增加。结合60～70间的1班学生人数高来推断，正是反映了这个情况。3班是在考前一天的课堂上讲解过考题的，虽然他们不知道要考这些题，但在经过课堂讲解及练习之后，以往学习较差的学生加深了对这些题的印象及熟练程度，部分学生的成绩也能提高到60分以上。以上原因最终使得1班和3班的不及格人数相对减少，而2班60分以下人数相对较多。从1班和3班的情况看，只要按一定的方式引导，以往学习较差的学生也能自觉学习，而且他们的接受能力并不是非常差，60分以下的学生人数相对减少，也说明这些学生也有一定的自我学习能力。但是，在没有明确的学习目标时，部分学生自我学习能力上的不足通过成绩就反映出来了，就像2班出现了不及格学生人数较多的现象。

4 结语

经过以上的教学实践，对于机械制图课程的讲解，必须要根据学生的总体状况采用合适的讲解方法。因为这门课程操作性比较强，老师的示范操作能让更多的学生容易接受知识。

首先，课堂板书讲解对部分认真学习的学生能更好的掌握相关知识起到很大作用。其次，因为高职学生的自我学习能力较差，过多的使用媒介传输知识反而让一些学生忽略所提供知识的重要性。再者，通过采用合理的方式，比如将学习的目标更明确、更集中，部分不爱学习的学生也能利用媒介工具自觉学习，也提高学习主动性，获得较满意成绩，从而达到教学效果。

信息化教学是不可避免的新的发展趋势，如何更合理的在机械制图课程中实行全面信息化教学，并能够让学生更高效的学习这门课程，也是摆在我们众多教师面前的一个新课题。