高职CAD教学改革的探索与实践

孙丽娟

摘 要：随着计算机技术在各行各业的广泛应用，CAD成为了一项使用十分广泛的应用技术，然而计算机技术不断的更新和换代给CAD技术发展提出了更高的要求，传统的教育已经不能够满足现代CAD教学的相关要求。高等职业教育在我国应用型教育领域中占有十分重要的地位，也是CAD应用技术教学的“主阵地”，在现代社会发展和计算机技术革新的背景下，高职院校的CAD应用技术课程需要面临全新的改革，本文通过分析高职CAD应用技术教学的要求以及CAD应用技术的特点和功能，挖掘出提升高职CAD教学改革效果的有效措施，为提升高职院校CAD教学质量找寻根本途径。

关键词：计算机技术;CAD应用技术;教学改革

Auto CAD是计算机领域中的一种绘图软件，在20世纪初期由欧特克公司可发应用，计算机通过应用Auto CAD软件可以对二维或三维的制图进行自动的辅助设计，是一种应用型极强的工具性软件，我国绝大多数高职院校都开设了与Auto CAD软件技术相关的应用课程。随着现代社会的高速发展以及信息技术的不断革新，越来越多的行业和领域都开始广泛应用这项制图技术，对Auto CAD相关技术人员的需求也越来越高。高职院校为了顺应时代发展的需求，满足学生就业要求，为社会提供高素质的Auto CAD相关技术人才，开始致力于开展CAD教学改革的探索与实践，旨在提升高职CAD教学效果，进而为社会提供更多Auto CAD的相关技术人才。

一、 Auto CAD概述。

1.1对Auto CAD的理解。

CAD诞生于20世纪中期，是一种借助计算机及其图形编辑软件进行设计的工作，它可以进行多种形式的设计，并决定出最优方案。因其硬件设备的价格昂贵，它最初应用于汽车和飞机领域。

Auto CAD拥有较好的用户体验，且由于它特殊的自动绘图技术，软件界面简洁，因此非专业人员也能熟练运用一些简单的操作工具。Auto CAD 能适应于各种系统的计算机和工作站，可以在实践中对其进行熟练运用和技术创新。这些优势为其赢得了广泛的群众支持。

随着第四次工业革命的来临，Auto CAD 未来的发展趋势也走向多元智能方向。该软件的应用领域十分宽泛，例如：土木工程、装修设计、服装加工、工业工程设计等多方面。此外，针对不同的行业领域要求，该软件有不同的专业版本和相应的插件，这为使用者带来应用的便利。

1.2Auto CAD的功能和特点。

首先，Auto CAD的功能。Auto CAD具有绘图功能和编辑功能，它的绘图功能是指Auto CAD运用直线、曲线、圆形等基础图像进行简单制作，还能够运用辅助工具来实现图形的拾取和追踪。此外，Auto CAD还可实现更加高级的三维绘图，对三维模型进行图形编辑和数据转化。它的编辑功能不仅仅局限在对图形的复制和移动，还可以实现图形的修饰、旋转、缩放、拉伸和延长等动作，一种图层的不同需求要进行不同的设计;其次，Auto CAD的特点。它的最大特点就是具有较好的绘制功能和图形编辑，并通过强大的数据转化功能来实现图形之间的格式切换。

二、 高职Auto CAD教学改革的要求。

2.1Auto CAD知识目标。

高职院校在进行Auto CAD的教学改革过程中要严格遵循该类专业对学生教学培养的目标，结合Auto CAD的专业特点以及相关应用专业的联系和融会贯通。Auto CAD专业与机械设计基础专业、机械制图专业、数控加工与编程专业、公差与技术测量专业、机械制造基础专业等都有广泛的关联，因此，高职院校的Auto CAD教学改革的知识目标需定位在教学内容够用为主，结合这类应用专业的毕业设计需求以及企业需要的实际操作技能来定位Auto CAD教学的知识内容基准，进而将Auto CAD的教学内容设计的更加合理，更具针对性，满足社会对素质人才的根本需求。

2.2Auto CAD的能力目标。

高职院校在进行Auto CAD教學改革时需重视对学生相关技术应用的能力定位。譬如：对机械相关专业的学生进行的Auto CAD专业知识培养就要在学生掌握机械设计、机械制图以及机械制造知识等相关专业技能的基础之上，熟练掌握CAD应用系列的操作技能以及机械产品的设计和编辑能力，对于其他相关的CAD专业能力并不十分需要，这种针对性的能力目标教学改革在保障学生专业应用能力的前提下，能够大幅提升生产效率和设计效率，更加符合现代化教学改革的根本要求。

三、 提升高职CAD教学实践效果的有效策略。

3.1依照教学目标建立完善的教学体系。

Auto CAD是一门应用范围极其广泛的通用基础课程，不同的专业和不同的领域都有迫切的需求，高职院校需结合社会市场专业对Auto CAD的不同需求目标，针对不同专业的不同教学目标制定不同的Auto CAD专业教学内容，课堂教学要采用灵活多变的组合式教学方式，保障不同专业学生Auto CAD教学的针对性发展，进而保障不同专业的不同Auto CAD应用需求。此外，在最开始的教学过程中，应先一步步循序渐进地发展学习，为学生未来的学习实践活动打好良好的基础。对于各部分任务内容进行熟悉理解应用，可为以后的开发设计打好基础。在教学过程中应做到以学生为中心的教学模式，做到学校、教师、企业和学生之间的有效结合，共同为行业的发展做出努力。

3.2依照能力目标进行教学体制改革。

高职院校的专业设置多以应用型专业为主，对学生的实践能力需求更加迫切，高职院校需依照自身专业改革建设的能力目标进行Auto CAD的教学体制改革，对传统的Auto CAD教学课堂进行全面改进，充分结合现代化的智能教学技术和网络资源，与企业进行深度合作，建立Auto CAD的实践教学一体化平台，学生不仅仅可以通过课堂来进行Auto CAD专业知识的学习，还能够通过一体化工作平台进行在线的咨询符合，与企业进行实时的实践沟通。此外，高职院校在强化Auto CAD专业基础知识考核的同时还要增加实践操作考核教学比例，提升学生对Auto CAD软件操作的掌握能力，也可以让学生对本行业的工作内容和环境更加熟悉，更好地适应市场要求，在增加就业率的同时为社会输送更加全面的应用型素质人才。

3.3完善Auto CAD教学考评体系。

高职院校的Auto CAD专业课程教学的考核评价体系构建，需采用过程考核评价和目标考核评价相结合的多元式评价形式。以过程考核评价为主，在实训过程中按项目任务要求，考核评价学生掌握软件的操作，掌握所学课程的基本知识，分析解决实际问题的能力，目标考核评价采用与考证相接合的方法，即学生考核评价与行业标准、企业标准一致，建立校内与行业双重考核标准。Auto CAD考核评价的内容包含：实际操作成果评定、目标考核评价、操作熟练程度评价、软件应用规范性评价等。

综上所述：随着社会的不断发展和计算机技术的不断进步，社会各界对Auto CAD专业技术人才的需求愈加迫切，高职院校作为我国应用型人才培养的重要领域，肩负着更加重要的责任，因此，高职院校的Auto CAD教学改革势在必行。高职院校需充分了解Auto CAD的功能和特点，科学制定Auto CAD专业教学的知识目标和能力目标，以这两个指标为依照，通过完善教学体系、改革教学体制、构建考评机制等方式来优化Auto CAD专业的教学效果，进而全面实现高职院校Auto CAD教学改革的实践与发展。

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（作者单位：吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130000）