“互联网+”背景下高职会计专业创新创业型人才培养模式的探索与实践

（广东交通职业技术学院 广东广州 510800）

教育部《关于做好2018年深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》中指出，要进一步贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发［2015］36号）精神，在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革。在 “互联网+”背景下，如何构建完整有效的会计专业创新创业人才培养体系，贯彻落实党中央提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家，促进以创业带动就业”的发展战略目标，是每个会计教育工作者都需要思考的问题。

一、“互联网+”背景下会计行业发展新趋势

在“互联网+”背景下，财务工作的发展趋势为：分散管理→集中管理→共享服务，会计工作的发展趋势为：初级核算及报告→财务核算为主、管理会计为辅→管理会计为主、财务核算为辅。

（一）财务转型成为历史使命。在“互联网+”背景下，财务的角色发生了很大改变，从交易业务处理转变为财务决策分析，通过对财务数据进行分析，为企业决策提供支持，从而对财务人员提出了更高要求。在“互联网+”时代，通过财务数据平台，企业可以上传财务信息，企业不同部门如生产部门、采购部门、销售部门等可以在平台上根据需要及权限获取企业在生产运作过程中产生的各类信息。大型企业可以通过财务数据平台将各个分公司、子公司之间的数据联系起来，有利于财务工作的开展。同时大型企业的数据较为复杂，需要财务人员利用信息化工具及时地整合、分析数据，从而帮助管理层准确及时地做出决策。同时，财务数据平台要为使用者了解企业某些方面更为详细的数据提供搜索功能，对信息化管理的要求越来越高。综上，管理型财务会计将在会计行业中占据重要地位。

（二）迈入财务2.0时代。财务2.0时代，会计行业有三大业务，分别为：业务分析和支持、财务交易处理、财务规划和管控，这三者相互关联。业务分析和支持的主要工作是：为各业务单元提供经营决策支持、管控业务经营过程中的风险、支持业务单元的投资分析、成本费用分析、盈利性分析以及其他财务分析；财务交易处理的主要工作是：会计业务处理、财务信息管理、总账关账和财务报表、内部会计稽查、会计档案；财务规划和管控的主要工作是：为CEO/CFO提供决策支持，制定财务战略、规划和政策，资金和投融资管理、风险管控和绩效管理、税务筹划。财务工作还要提供财务数据查询服务、法定财务报告、标准财务分析报告、专题财务分析报告、集团财务制度和决策等。

（三）企业财务变革对教育的需求发生转变。在“互联网+”背景下，企业财务变革需要更多的管理型财务人员，对其的技能要求与主要业务体现在：（1）共享财务，主要为标准流程操作，具体为：财务报账审核记账、应收应付核对处理、资金收付账户管理、报表编报数据服务、制度执行监督反馈。（2）业务财务，表现为深入前端、分析预测、考核评价，深入前端具体为：研发成本结构定价、供应成本结构价格、生产流程成本结构、销售渠道回款政策、物流费用结构定价，分析预测具体为：进销存预测分析、研产运预测分析、量利费预测分析、往来及资金预测、协助业务对标，考核评价具体为：规划与执行监控、激励与业绩评价、营运能力评价、盈利能力评价、经营风险管控。（3）战略财务，主要为战略支持，具体为：体系构建与维护、资本管理、资源配置、决策支持、价值管理。

（四）财务人员结构发生转型。随着时代的发展，财务人员的结构也将发生变化，如下表所示。

财务人员结构转型表

可以看出，财务的功能越来越偏向管理与分析，传统的录入、核算所占的比例越来越低，对财务人员的要求越来越高，社会需要决策型财务人员，对财务人员学历的要求越来越高，具有独立思考与创新能力的财务人员最受欢迎。

二、“互联网+”背景下构建高职会计专业创新创业型人才培养模式的对策

（一）基本思路。根据我国建设“创新型国家”的客观要求，以科学发展观为引领，以强化创业教育为目标，以改革创新为动力，以师资队伍建设为重要抓手，加强创业教育的理论研究和教材建设，进一步完善现有的课程体系、教学模式、教学内容和教学方法，积极探索符合高职会计专业学生特点的创新创业型人才培养模式，为社会培养和输送更多具有现代意识和时代精神的创新创业型人才，如图1所示。

图1 构建创新创业型人才培养模式的基本思路

图2 校企合作构建创新创业型人才培养模式思路

（二）校企深度融合。真正的职业教育应该是行业企业参与的教育，高职会计专业创新创业型人才培养离不开企业的深度参与。只有校企深度融合，创新校企体制机制，真正做到校企双方合作办学、合作发展、合作育人、合作就业的“四合作”，规划有效的合作方式，建立实现共赢的创新创业教育理念，才能从真正意义上实现创新创业型人才培养目标。构建思路如图2所示。

（三）全方位调研，制订培养方案。人才培养方案是纲领性文件和顶层设计，在制订方案时必须考虑社会需要什么样的人才，企业需要的人才有什么样的技能，可以通过对行业、企业、毕业生、兄弟院校、在校生进行调研，召开行业专家参与的会计岗位职业能力分析研讨会，明确专业人才培养规格，确定人才培养目标，人才培养目标应实现专业教育、技能培养与创新能力培养、素质教育的融合。

高职会计专业人才培养目标定位于面向中小型企业及会计师事务所等中介服务机构，培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定文化水平、良好职业道德和人文素养，掌握会计核算、财务成本管理、制度建设等专业知识，具备较强的会计实务操作技能、良好的中英文沟通能力和信息技术应用能力，能够胜任出纳、会计、会计信息管理、助理审计等岗位工作，具备毕业后3至5年职业生涯所需要的知识和素质，具有创新创业精神的技术技能型人才。科学合理的人才培养目标是开展会计专业教育和创新创业教育活动的重要基础。

根据调研结果，分析培养的岗位有哪些，各个岗位有哪些典型的工作任务、岗位能力要求是什么，会计职业生涯发展路径是什么，再根据创新创业型人才培养所需要的能力、素质等需求构建课程体系。课程体系是人才培养方案的落脚点，是人才培养方案的核心，在构建时除了要设置“创新基础”“创业就业指导课”等专门的创新创业课程外，还要将专业课程与创新创业相结合，也就是在设计课程标准时融入创新创业能力培养。如作为核心课程的管理会计课程标准可以描述为：本课程要求能加工和运用会计信息及其他信息进行企业内部的管理预测、决策、规划、控制以及业绩考评，提高企业经营业绩，培养学生的团队精神、协作精神、创新意识，具备独立思维能力和自主学习能力，养成在团队中相互配合工作的能力。

（四）培养一支具有创新精神和创业能力的专兼职相结合的教师队伍。可以从以下几方面入手：一是转变教师观念。教师需要树立创新创业意识，在专业课与实训课中融入创新创业素材，如在讲授财务管理课程时，结合企业真实的创业情况及创新案例进行分析。二是加大对教师的培训力度，通过邀请专家开设讲座，参加各种各样的创新创业理论学习，提高教师水平。三是加大教师在企业顶岗锻炼的力度，现在很多高职院校都将顶岗锻炼作为职称评定的一个重要条件，越来越多的教师开始走向企业。高职院校要给在企业顶岗锻炼的教师时间和经费上的保证，同时加大管理力度，确保教师在企业的顶岗锻炼收到实际效果。

（五）加强创新创业实践教学，将创新创业教育融入第二课堂。在实践中对学生进行创新创业教育，将理论应用于实践，在实践中培养学生的创新创业意识，可以采用以下几种方法：一是让学生参与到教师的科研项目中，如广东交通职业技术学院实施的项目导师制课程，主持教科研项目的教师可以遴选学生参与到课题的研究中，每学期由导师填写《项目导师制课程学生评分表》，由导师根据学生的工作表现、技术技能水平、创新能力、工匠精神素养以及期刊论文、调研报告、专利、产品（作品）等成果综合评定学生成绩，在学期末由教师统一给定成绩和学分。学生获取项目导师制课程学分后可根据导师选定的课程进行学分抵扣。二是校企共建创新创业孵化基地。如广东交通职业技术学院创立了众创空间，教师可以到创新创业孵化基地参与创新创业实践，由企业挑选高水平的研发人员，与专业教师共同研究创新创业孵化基地项目，同时以不同的方式挑选学生全程参与项目建设，使学生获得最真实的创新创业体验。三是鼓励学生参加大学生创新创业训练项目、创业实践项目，参加“挑战杯”等各种大学生创新创业比赛，由学校给予项目经费或比赛奖励，如广东交通职业技术学院每年都立项校级创新创业训练项目或创业实践项目，给予一定的经费资助及场地配置，并作为第二课堂的重要组成部分，个别优秀的学生可以获得学分奖励。也可以与企业合作，由企业设立创业或创新基金，资助学生在校期间的创业项目。通过项目或比赛，在学校形成浓厚的创新创业氛围，将创新创业落在实处，培养创新创业型人才。

（六）改革考核方式，建立科学的创新创业型人才质量标准评价体系。学生的创新思维与创业意识如何，需要通过考核来检验。考核是高职院校教学中非常重要的环节，对教学起着引导作用。通过考核，可以检查学生的学习情况，对教与学进行总结与反思，不断改进与提高。学校进行考核的前提是建立科学的考核制度与方式，改革传统的以记忆为主的考核方式，减少知识记忆方面的试题，增加学生自主发挥的题型。如对财务报表分析课程的考核，可以由学生自主搜集上市公司数据，撰写财务分析报告，培养学生独立思考和分析问题的能力。同时，高职院校应联合行业协会、企业共同制定“互联网+”背景下高职会计专业学生创新创业水平与能力评价体系，通过评价体系对学生的创新创业进行规范与指导。

三、结束语

近几年来，创新创业教育是教育理论研究的一个热点，出现了越来越多有关创新创业教育、创新创业人才培养、创新创业实践等方面的研究成果。创新创业教育在我国高职院校已经成为发展潮流，创新创业教育是社会发展和社会进步的要求，高职院校各专业在“互联网+”时代背景下，如何实施创新创业教育，如何解决在创新创业教育中遇到的问题，需要教育工作者继续努力探索和实践。